摘 要：高中语文写作课程是语文教学中的重点内容，同时也是一大难点问题，且在语文试卷中，作文部分的分值占比较大。虽然语文教师在对课程的设计、教学、指导过程中一直在尝试改革和创新，但应试教育的影响始终存在，无法真正有效提升学生的写作能力。本文主要通过对培养学生自主学习策略在教学中的应用进行研究，以提升高中语文教师写作课程的教学水平，提高学生的写作能力。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习

高中生的写作能力是语文综合素养的体现，是高中语文教学中的难题之一。现阶段虽然针对写作形式及内容进行调整和创新，逐步以开放式作文命题为主，鼓励学生去表达自己的想法，抒发真实的情感，但在实际的教学过程中，由于受应试教育的影响，仍然没有发挥出教师较高的教学能力水平，也没有最大程度地激发学生对学习写作的兴趣。

1现阶段高中语文写作教学分析

高中语文写作考核学生的综合能力，即观察与思考能力，逻辑思维能力、语言文字表达能力等，这些需要通过日常的积累和写作训练来完成。但在目前的高中语文教学形式中，教师主要使用传统的应试教育手段，对学生进行语文基础知识的传授，比如仅通过课文、古诗词、文言文的理解及背诵进行教学，划分给写作课程的时间很少，忽视了高中语文写作方面的内容，导致学生不能在语文课堂当中学到写作知识，无法有效提升写作能力。所以目前关于指导学习写作内容的教学相对来讲是比较欠缺的。

2如何在高中写作教学中应用自主学习策略

2.1建立学生自主学习兴趣

首先需要让学生对写作产生兴趣，从排斥阅读与写作，写作无思路，调整为积极阅读文学作品，感受文学作品的魅力，善于积累和记录文章中的亮点。例如让学生将所阅读作品的部分情节进行编排，以话剧的形式表演。学生不仅能对作品内容加深印象，也能更深入的理解和刻画人物的性格特点，同时锻炼学生的文字整理能力和语言表达能力；比起阅读经典原著，学生可能更感兴趣由原著改编成的电影，可以先组织学生观看电影，对故事情节了解之后，再让学生阅读原著进行细节对比。通过阅读经典著作既增强了文学底蕴，又能更细腻地体会到作者的情感，最后让学生写观后感及读后感作为分享。教师充分调动学生渴望阅读和写作的积极性，以提升他们的写作水平。

2.2拓展学生的阅读及写作边界

写作水平的提高离不开平时的阅读积累，教师可推荐丰富广泛的阅读内容供学生自主学习。推荐的内容不仅仅局限于名著作品，也可以是散文、诗歌、小说、期刊杂志等，或利用网络平台引导学生涉猎各方面的内容，做到精读、泛读相结合，选取精华部分进行背诵，让学生尽可能地接触更多作品及写作形式，不仅能开阔眼界，还能避免出现写作素材匮乏。使学生在需要完成写作内容时，头脑中有思路，有内容。同时，学生之间也需要展现自主学习成果，推荐阅读后收获很大的文学作品供大家一同高效学习，通过整理推荐理由锻炼语言表达能力及总结能力。

2.3教师重新定义作文评价标准

高中语文写作的教学评价比较特殊，不像理科普遍具有标准的答案。在传统的写作试卷评分中，教师主要依据作文题目要求及主观意识进行打分。应逐步增加评判维度，不仅针对写作内容，词汇、语句的连贯性等进行评分，同时将学生自主学习的效果也列入评分标准，学生完成的内容是否具备应变能力，写作表达是否有深度、有逻辑性、有创新性，对学生的写作形式及类型也需做出评价。这样可以让学生依据教师考核的多样性完善自主学习的内容，养成主动阅读，主动记录随笔的好习惯。

2.4学生完成写作内容进行相互点评

打破以往只由语文教师进行学生作文批改的现状，换做由学生之间交换阅读作文，对其他同学的作文进行打分并且评价。学生可以从别人的作文中发现亮点及不足，使自己的写作能力得到提升。评分及点评的过程需要教师做出标准规范，先做好基础的评判，比如检查错别字及语句是否通顺等，再整体阅读，全面分析，学会把握文章的思路及逻辑性，并研究文字书写的表达手法，是否有学习和借鉴的意义，如有亮点共同学习，如有问题共同规避。例如作文题目为“智慧”，即以“智慧”为话题让学生开阔思维，充分发挥想象力和创造力，按照写作提示，可以认为智慧是一种能力，也可以是一种经验，亦或是一种做人的境界。学生不仅需要完成自己的写作内容，还能看到其他同学的写作思路及想法是否新颖，语言的表达是否恰当，通过相互借鉴和点评，提升学生个人写作能力，引导他们共同进步。

3结束语

高中语文写作教学是一项长期而艰巨的任务，可谓任重道远，写作能力又是学生语文综合实力的体现，且语文试卷中作文分值占整体语文成绩的比重很大，需要教师有充分的耐心以及高效的教学方式，所以语文教师应合理优化教学内容，建立学生的阅读及写作兴趣，通过自主学习策略，引导学生主动涉猎文学作品并相互学习，使学生高效掌握写作要点，形成自己独特的写作思路及风格，同时教师要给予及时的评价，鼓励学生能坚持积累写作素材，并能抒发出自己的真实情感。

参考文献

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