摘 要：在新时代的背景下，我国的课堂改革不断深化，对各个学科核心素养的培养也有了新的要求。以英语学科为例，在以往的课堂模式中只重视学生对核心知识的掌握，现在更看重学生在教师授课的过程中逐渐形成的对自己个人甚至对整个社会有重要意义的能力或者品格。因此，本文对基于英语核心素养的高中英语写作课程开展的现状及存在的问题进行深入分析和探讨，提出相应的改进方案，旨在培养高中学生的思维能力以及学习能力，同时也希望对整个英语学科的发展起到促进作用。

关键词：高中英语学科；核心素养理念；写作教学策略

核心素养是学生在获取知识的过程中形成的一种对自己的学习有帮助、与整个社会发展需求相匹配的重要修养，是个人综合能力水平的一种具体体现。它着重放大了学生在学习的过程中是否有一个良好的学习态度以及学习方式是否科学的问题，而并非仅观察学生的学习结果，是一个不仅对高中阶段的学习有重要意义，甚至对学生的终身学习都有很大影响的重要修养。目前我国的相关教育文件中将高中英语学科能力的培养划分为语言理解和表达能力、跨文化交际能力、逻辑思维能力以及综合学习能力四个方面，在此背景下，高中英语写作的培养方案也应该与时俱进，更符合课堂教学以及学生个人发展的需要。

一、我国高中英语写作核心素质培养过程中需要研究和解决的矛盾

在英语写作训练的过程中，部分英语教师还喜欢采用背诵相关句型的方式加深学生对写作的认知，这种方法不仅会降低学生了解知识的热情和兴趣，还会在系统化的背诵和记忆中降低发散思维综合思考的意识，不利于核心素养的培养。高中是知识积累的兴趣培养的关键阶段，学生在这一时期表现出了良好的新鲜事物接受能力，因此对高中英语的写作课堂教学实践进行探索，研究和解决当前出现的主要矛盾，对学生的英语核心素养培养以及价值观的培育具有重要的影响。

二、通过写作教学提高高中英语核心素养的方法和手段

（一）加强作品阅读量，奠定写作基础

阅读是写作的基础，通过阅读相关的英文作品不仅可以使学生在阅读的过程中对所学单词和语法进行重新回顾整理，还能培养学生的语言感悟能力，通过吸收、借鉴作品中优美的表达方式提升自己的写作能力。因此，高中英语教师在开展相关的写作课程时，还应该重视学生的作品阅读，更好地达到培养学生语言理解和表达能力的教学目标。加强作品阅读可以通过以下几个方面来进行：

首先，教师要进行相关阅读任务的布置，阅读的内容可以是符合高中学生水平的英文名著或者报刊内容，如“little price”、“little women”等小说作品的某一章节。阅读内容也可以根据学生的兴趣进行规定。除此之外，还要注意对布置的阅读任务进行有效的检验，如让学生上交相应的读后感等，加深学生对已读文本的印象。其次，教师可以对阅读章节的部分句子进行精细化讲解，分析句子的语法、结构等，并让学生进行适当的背诵记忆。

最后可以让学生对精讲的句子进行仿写练习。例如：

1.It is of some use to my volcanoes，and it is of some use to my flower，that I own them.But you are of no use to the stars.——“little price”

2.It is a truth universally acknowledged that as in gleman in possession of a good for tune must be in wan to fa wife.——“price and prejudice”

让学生对比上述两个句子后可以发现，它们都有强调句的句型结构，因此可以设计相应的题型，让学生运用所学的单词和短语模仿上述语句进行强调句的写作，提高学生短语和句型运用的灵活性，使学生在英语写作中的语言表达效果更简洁有效。

（二）丰富写作主题，有效塑造文化品格

高中学生文化品格的塑造主要指的是学生跨文化交际能力的培养以及优秀文化认同感的形成，塑造文化品格不仅对学生的个人发展具有重要的促进作用，还是全球化背景下教育改革的新要求。因此，教师在开展实际的教学活动的过程中，要及时创新和丰富学生写作的主题，通过作文的方式使学生表达自己对文化差异的不同看法和意见，为日后更深入的文化交流奠定基础。

例如，在人教版必修三“festivals around the world”一章的学习过程中，教师可以设置如下的教学流程：

首先让学生进行分组，在课后进行不同国家最重要的节日以及相关的庆祝活动的资料搜集，并在第二天的课堂上进行相关资料的分享和汇报；其次进行相关写作主题的布置，如“Differences between Chinese and Western Celebration Styles”、“Describe the festivals in your favorite country”、“Your opinions about Different Celebration Ways and Cultural Differences Behind them”等。通过文化差异相关主题的写作任务布置，可以让学生在搜集资料和写作的过程中了解各个国家的饮食习惯、行为习惯等方面的差异和产生差异的文化背景，无形中培养学生的文化差异理解和尊重能力，避免在日后的国际化交流过程中由于知识缺失产生摩擦。

（三）重视故事续写和编写训练，培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是高中英语核心素养中的核心组成部分，它能够反映学生在创新、评价等方面的水平和特点。逻辑思维能力体现在两个方面的内容上，一是学生对客观事物的分析和评价的能力，二是学生在面对自己认知较为空白的事物时表现出的良好个人品质和心理素质。故事剧情发展和人物关系安排的背后都需要良好的逻辑思维能力进行支撑，因此，在英语写作教学课程安排中重视故事的续写和编写训练可以训练学生的综合思维能力，同时也能激发学生的想象力和探索知识的主动性。

故事的编写可以结合学生喜欢的或者当下流行的影视作品内容进行主题设计，例如，教师可以组织学生观看“ironman”、“Harrypotter”等电影，并在观看结束后以“if you were ironman/harrypotter”为题，结合影片中人物的特点展开想象进行故事的创作。故事编写的方式具有一定的代入性，它将英文写作与学生喜爱的影视人物形象相结合，能够最有效地激发学生参与学习活动的自主性，将自己的情感融入到作文写作中，使语言的表达更加充满温度；此外，自主进行故事的编写也能使学生用编写者的眼光思考和解决问题，进行故事人物和事件的安排中更加注重背后的逻辑性。

（四）增加英语活动，提升学习能力和效果

高中英语学习能力的培养指的是学生运用所学的知识和相关的学习策略主动探索学习渠道的能力，在培养英语学习能力的过程中不仅重视传统理论知识的学习，更将重点放在了学生学习兴趣的调动、自主反思意识的提升等方面。英语活动是调动学生参与兴趣、达到有效的学习效果的重要手段之一，因此教师在进行写作教学的过程中，不仅要重视学生实际的写作训练，还要运用专业的眼光不断创新和丰富相关的写作英语活动，只有这样才能落实提升学习能力的目标。

丰富英语活动要从学生的兴趣点出发，了解和调查学生喜欢的英语方面的音乐作品和影视作品，以英语歌词听写等方式进行教学活动和写作练习。在具体的实施过程中要注意结合学生的认知情况和认知水平，可以通过小组交流合作的形式来进行，实现学习主体的转变。例如，可以选取“Macbeth”等作品，首先进行相关台词的听写任务的布置，让学生相互之间进行听写，提高学生获取重要文本信息的能力，并且形成对作品的基本了解；其次，可以让学生分组进行人物角色、性格、事件冲突等方面的讨论和观点交流，让学生对文本的题材有更深入的认识，激发学生的表达愿望；最后可以采用话剧的形式，让学生进行角色扮演，在课后进行编排，进而将原文描写的重要场景通过表演的方式呈现出来，并在表演结束后给予学生相应的鼓励。在这一过程中，学生能够加深对原文塑造人物的性格特点、行为特点、说话方式等的了解，在进行舞台布置的过程中也能够对原文描写的细节和环境有更深刻的记忆。除此之外，学生在活动的各个环节中听说读写的能力都得到了综合的锻炼，无形中为写作教学的开展提供了有利的条件。

（五）通过知识拓展和情境创设培养综合写作能力

英语是一项综合性较强的人文学科，包含的知识面较为丰富，在学习的过程中不仅要重视教本内容的学习，还要进行一定的知识拓展，才能帮助学生建立全面知识系统，获得更好的学习效果。因此，教师在开展写作训练的过程中，可以通过一定的引导进行知识的有效拓展，例如，以一些著名的欧美公司和品牌为题，让学生进行关于该公司的相关事件、品牌形象建立、内涵等内容的写作，让学生对欧美国家的日常生活也有一个大致的了解。但是在进行知识拓展的同时要根据学生的实际认知能力和水平来进行，避免出现题材过于小众而无法顺利完成写作内容的现象。

除此之外，综合写作能力的培养还可以通过情景创设来进行。例如，在进行主语从句的讲解前可以给学生展示一些关于“元旦晚会”主题的情景图片，让学生用英文描述图片中的内容，并引导学生将描述的语句运用主语从句的形式进行表达。在相关的学习结束后，可以布置“write a composition about The new year’sparty and It’s better touse the grammar of the subject clause.”的写作内容，进而培养学生特定环境下的语言使用能力和综合表达能力。

三、结束语

综上所述，以核心素养培育为核心的高中英语写作是我国教学改革的重要内容之一，它具有十分重要的意义，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，培养学生对文化差异的理解能力和文字欣赏表达能力，为日后更深入的英语学习积累一定的知识，还能够转化教师的传统教学思维，促进教师教学方法的创新，为英语学科甚至其他学科的进步提供一定的参考经验。教师在教学的过程中要注重教学方法与学生实际学习情况相结合，并通过沟通和交流等方式不断学习和借鉴其他学科的优秀经验，提高不断优化自身教学方法的意识，才能使高中英语写作训练真正发挥作用，促进学生良好学习习惯的培养以及核心素养的提高。

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