作文，是生活的再现，是学生对客观事物能动的反映。从表面上看，它好像是语言文字的简单组合，而实际上讲，它是学生思想感情的表达。即作文内容是学生对客观事物的反映，其中渗透的思想情感却是学生对客观事物主观认识的反映。可学生的经历往往有限，认识不足，写作文时常常抓耳挠腮，甚至无从下手。因此，部分学生写作文比“蜀道”还难。为何如此？究其根源我认为：教师教学生作文时，在“怎样写”方面下的功夫多，而在“写什么”方面下的功夫少。那么教师应当怎样来引导学生解决“写什么”的问题呢？下面我就谈谈个人的见解。

一、让学生用心观察生活

生活是作文的源泉，一方面，生活为写作文提供了丰富多彩的内容。生活中的人，事，物千姿百态，色彩缤纷；就是同一事物，从不同的角度去看，去对待也是千变万化，感受迥然的。例如：仅仅是苹果而言，从色彩上看就有好几种—青绿的，黄里透红的，青中带紫的……从口感上分：又酸溜溜的，有脆而酸甜的，还有干涩绵软的……从外形上讲：有的又大又圆；有的又小又丑……如此种种，真是美不胜收。这就要求教师，务必指导学生用心观察，细细品味，才能获得丰富的素材。相反就会造成：视而不见，尝而不品……那么生活就很难变成学生作文的素材。另一方面，生活又为作文提供了丰富的语言，不同的人语言不同。即使是同一事物，性别不同表达也不一样，男性充满阳刚之气，而更多的女性，则温情有余；同一性别，性格不一，语言也会因人而异；性格相同，年龄不一，也会千差万别；同一年龄，职业不同，语言也会大相径庭；就是同一个人，地点不一，时间有变，情绪不对也会判若两人。例如：有的人把事情做得很好，同样地”赞美”也会因人而异。“啊，你真行﹗”“这件事简直不摆了﹗”“莫得话说哟。”“嗯，不错﹗”“你做的棒极了﹗”……因此，教会学生用心参与生活，做生活的有心人，注意积累素材，丰富作文内容；注意语言的积累，就可以为作文提供丰富的语言。

二、让学生学会体验生活

生活为学生提供的大量素材，只是解决了写作文的基础问题，不等于就形成了好的作文。作文是思想的表达，情感的流露，它来源于生活，又高于生活。思想情感的表达，又取决于学生对生活的认识。教会学生从纷繁复杂的“素材”中去其“糟粕”，取其“精华”也就是说，必须让学生反复比较，反复体验，提高认识，着力发现，努力挖掘生活中的“真”“善”“美”，抨击“假”“恶”“丑”，为此，我将从以下两方面教会学生如何体验生活。

1.帮助学生提高认识

（1）授之一辨别的准则。常言道：“没有规矩，就不成方圆”，让学生知道，什么是好的，哪些是正确的……这样学生心中有一定的“准则”，才会有章可循；才会正确地去判断生活中的人与事。在这方面。《小学生守则》《小学生日常行为规范》已经作了全面要求。

（2）把“准则”转化为实际行动，让学生用“准则”去抵制歪风邪气，用“准则”去克服自身缺点，让学生在一件件具体事的时间中，或活动中受到感染，得到锻炼。

2.教会学生进行联想

学生对生活的体验，离不开想象。把学生从‘寸光’之地解救出来，让其更加深刻地体验生活，想想就显得尤其重要。那么如何让学生进行联想呢？

（1）相似联想。既能丰富内容，又能把作文写具体，还能丰富学生有趣的生活。比如：红色的柿子，高挂枝头。我们出自对它的喜爱——秋天到了，柿树上挂满了红色的小灯笼；一个个小柿子，从绿叶中探出头来，露出了一张张红色的笑脸。这样有形有色，既鲜明又形象。

（2）相反的联想。比如：严冬到了。一般人就会不寒而栗；如果相反想象一下，严冬的背后就是一片灿烂的春色。这样取而代之的将是充满生机的，乐观向上的激情，给人美丽，给人以力量……

（3）因果联想。事物变化发展都是有规律的.如：一棵扭曲的小树，不加以纠正，它从小到大都弯弯曲曲的，能作为用之才吗？再比如：勤奋→天才；懒惰→蠢才……如此种种联想，学生一旦掌握，将对生活的体验起到不可估量的作用。

（4）时刻加以指点。学生对生活的认知毕竟有限，必须适时加以正确的引导，不断加以锤炼。让其从简单到复杂，从低级到高级，让学生理解更加透彻，体会更加深刻。从而达到从平凡的生活中提炼出更好的主题，选择更加适合的材料，写出好的作文。

三、教会学生，从阅读中积累写作的材料

“好米也需巧妇之炊”，生活给学生作文提供了丰富的素材，还可以提炼出鲜明的主题，但是怎样才能让学生去准确地表达呢？也就是说怎样才能让学生的作文，生动、形象、更富有感染力呢？那就必须教会学生从阅读中积累更多的词汇，积累更加丰富的语言，积累更多表达的方法。比如：作文：“升国旗”，我让他们先写。乡村的孩子们，一般都写道：“旗手拿着红旗，后面两个护旗手，紧跟在身后，走向旗台，把红旗捆在绳子上，然后就把他拉到上面去了……”接着，我就让孩子们到操场上具体地做一做，孩子们还是不知道怎么修改，于是我就提供几篇范文，让孩子们去读。这时孩子们才惊讶地发现：“拿”“捆”……太土了，根本上不了台面；相反“炯炯有神”“昂首挺胸”“踏着坚实的步伐”……更能显示出“升旗”的庄严，更令人敬畏，更让人浮想联翩……

总之，让学生用心参与生活，引领学生走进阅读，是教会学生积累作文材料的必由之路。也正如叶圣陶所讲：“教是为了不教……”让学生的写作，从积累材料开始，把写作转化为学生自觉的行动，转化为一种表现美，创造美的巨大动力。

作者简介

罗廷成（1969—），男，四川省达州市大竹县人，中共党员，大专学历，中小学一级教师，1987年参工，一直工作在农村教育教学一线，30年来，在教育教学和辅导学生方面多次获奖，培养了大批农村优秀学子，为农村教育教学做出了卓越的贡献。