摘 要：数学是一门比较抽象的学科，数学是小学阶段的一个重要的学科，数学教学效率的高低也会影响小学阶段教学的整体水平，这就需要教师在教学中，要合理采用一些有效的教学手段，合理地设置一些教学情境，不断地实现优化和发展，以此来提高数学的教学效率，这也是数学教师们共同面临的一个重要课题。

关键词：小学数学；情境教学；情境方式

数学是一门比较抽象的学科，数学是小学阶段的一个重要的学科，数学教学效率的高低也会影响小学阶段教学的整体水平，这就需要教师在教学中，要合理采用一些有效的教学手段，合理地设置一些教学情境，不断地实现优化和发展，以此来提高数学的教学效率，这也是数学教师们共同面临的一个重要课题。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。那么，在新课程下，教师该怎样创设教学情境呢？

1明确创设情境的整体作用

创设情境以前一定纵观教材，创设的情境要紧紧围绕这节课的教学目标服务。不要为了追求课堂氛围而情境。情境创设不但要激发孩子的学习兴趣，更要使学生在情境中学习数学，明白数学来源于生活并应用于生活。

2创设生活化的情境

数学来源于生活，也应该应用与生活。生活化的情境就是从学生的生活经验和已知的知识出发，把问题情境与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情境中的问题，沟通现实生活与学习，顺畅进入数学的学习。

例如：在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教室到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。

3创设故事化的情境

小学生由于年龄特点都喜欢听故事，因此，以讲故事的形式来创设情景，会让学生以轻松的心态投入到教学活动中去，用故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高学生的注意力。

例如：在教学《商不变的规律》时，我创设了孙悟空分香蕉的故事：孙悟空在花果山占山为王，一天，他把6根香蕉平均分给3个小猴子，小猴子不高兴，于是孙悟空又说把60根香蕉平均分给30个猴子，小猴子开始有点满意了，孙悟空又说把600根香蕉平均分给300个猴子，小猴子都高兴得跳起来。讲完这个故事让学生从里面找数学知识，学生很容易找出来。并且很容易从故事中学会商不变的规律。

4创设游戏化的情境

在小学生心目中，游戏永远充满吸引力。以游戏开始课程，不仅可以打消学习顾虑，还可以充分吸引学生注意力、激发学生学习兴趣。

例如：在《公因数和最大公因数》的教学中，教师可让学生参与游戏：点名报数，学生依次报数，然后让是6的因数的同学站起来，再让是8的因数的同学站起来，为什么有同学站起来两次？这些同学代表的既是6的因数又是8的因数，是它们公有的因数，请你们给它们取个名字吧！其中最大的公因数叫什么？这样，学生既参与了游戏，体会了游戏的快乐，又顺利实现了教师的预设。

5创设动手性的情境

新课标要求要以学生为主体，创设可动手操作的情境也是一种情境创设的方式。

例如：教学圆的认识时，不要简单地采用老师讲学生听的授课方式，去告诉学生圆的特征，而是根据学生急于动手的心理，让学生把圆形纸片折一折，再把折痕画一画，然后引导学生把自己的发现在小组说一说。在学生动手实践，小组交流的基础上，全班交流揭示圆的特征和各部分名称。在这一新知的获取过程中，提高了学生获取知识的能力，又使学生的学习潜能和自主意识得到了一定的开发。

6利用现代教育技术创设情境

时代发展中，为完善教学产生了很多种现代教育软件。它们可以很大程度上提高学习效果，尤其对于农村学生来说现代教育技术能充分吸引学生注意力、激发学生学习兴趣为教师教学和学生学习锦上添花。

例如：在《年月日》的教学中，我以动画效果出示谜语，抓住学生好奇心，吸引学生眼球：在《小数的性质》教学中，我利用PPT插入逛商店的flash动画，吸引学生注意力，使学生对小数留有疑问，从而带问进入这课的学习，效果十分显著。

情景创设还有很多种，但无论是何种方式都仅仅是一种教学手段，都是为教学服务的。创设情境不是目的，目的是以此来提高数学的教学效率，这是数学教师们共同面临的个重要课题。通过创设有效的教学情景激发学生学习的动机，在学生心理上造成某种悬念，让他们去探究、深思、发现和解决问题，从而享受创造的乐趣，真正成为学习的主人。

总之，在小学生的学习活动中，教师要精心创设情境这样才能充分激发小学生的求知欲望，发挥其创造才能，从而使小学生在数学上得到更大的发展。

参考文献

[1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[3]周玉仁.小学数学教学论[M].中国人民大学出版社，1999.