摘 要：众所周知，小学生处于数学思维启蒙的黄金阶段，所以，小学数学学习阶段是培养学生数学空间想象力的关键时期。小学的数学课堂不仅是教授小学生数学知识的重要途径，也是培养小学生一定程度的空间想象力的重要平台。在小学数学教学过程中，数学教师要注重培养小学生的对数学的想象力，为小学生日后的学习和成才打下扎实的基础。如何通过小学数学教育教学，来培养小学生数学空间想象力值得我们深入研究，本文将探讨在小学数学教学中如何培养小学生对数学的空间想象力。

关键词：小学；数学教学；空间想象力

在小学数学教育中，要让小学生要好数学学科，培养他们的数学空间想象能力尤为重要。教师在数学教学中培养学生的数学空间想象能力可以从数学的各个方面入手，例如，加强学生对数学基础知识的学习，在讲解数学空间概念知识时，可以借助一些实体的模型开展教学，让学生对空间物体有一个直观的认识，从而加深小学生对空间图形的印象，培养学生的空间想象基础。同时，还应该加强小学生识图与画图的训练，让学生通过对数学与图形的结合训练，来培养他们的数学空间想象力。除此之外，要加强对小学生的数学空间想象的练习，让学生在不断的训练过程中培养一定程度的数学空间想象能力。在小学数学教育中注重以上几点的教学，就能够更加容易的提高小学生数学空间想象能力，对他们更好的学习数学知识有很大的帮助。

一、借助实物开展数学教学，奠定学生空间想象基础

在小学数学教学中，对于一些空间概念较强的数学知识，教师可以借助一些实物模型来开展教学，这样使得空间形式与观念，能够通过实体的模型来展示，使所讲的空间物体更加直观化、形象化。然后通过指导小学生对实体模型进行分析、观察，并总结归纳得出结论，让学生容易理解抽象的空间概念、学习相关知识。同时，借助实物模型进行教学可以让学生对空间物体有一定的认识，能够为培养学生的空间想象力奠定基础。例如，在给学生讲解正方体、长方体时，可以借助粉笔盒模型来作正方体的讲解模型，用文具盒来讲解长方体，这样可以让学生直观的了解正方体的形状、特征等，以及它与长方体之间的异同点，都可以清晰明了的体现出来。这种教学方式不仅可以帮助学生更好的学习数学空间知识，而且可以培养学生的想象空间，激发他们对数学空间的想象力。

二、重视学生测量空间图形，加深学生空间思维能力

对于小学数学中的一些空间图形，不仅要教授学生它们的性质、特点，而且要让学生学会测量空间图形，这样才能加强学生对空间图形的学习，掌握一些空间数据知识，培养他们空间想象的思维能力。通过让学生对物体的测量，能够帮助学生认识物体，有利于加深他们的空间感、实体观念，促进学生空间思维力的不断发展。例如，让学生计算一张长方体桌子的周长、面积，可以先让学生用卷尺测量桌子的长、宽、高分别是多少，测量得出的数据再按照公式进行计算得出结果。这样学生在测量的过程中，能够通过自身的动手操作来感受测量的意义，加强他们对测量单位的认识与理解，加强学生的测量意识，使他们对空间图形的一些数据进行掌握，培养学生的空间思维能力，帮助学生逐步发展他们的空间观念，从而促进他们空间想象力的形成。

三、教授学生绘画立体图形，培养学生数学空间想象能力

教授在给小学生讲解空间图形概念知识点时，要注重培养学生对立体图形的绘画能力，教授学生绘画立体的空间图形，能够提高学生对立体空间图形的认识与掌握，有助于学生数学空间想象力的形成与提高。因此，针对课程教学内容的相关空间图形，教师应该教授学生如何去绘画立体的空间图形，有计划、分步骤的指导学生绘画立体图形，掌握绘图的一般方法，并提高他们的绘图能力。

首先，应该让学生学习画平面图形，掌握平面图形绘画的基本要领，尽量把图画准确，养成良好的绘图习惯。其次，在他们掌握平面图形的基础上，教他们学习“水平放置的平面图形的直观图形的画法”，让他们掌握画简单数学几何图形的基础，再让学生掌握绘画立体图形需要注意各组成的平面图形之间的位置与度量关系。这样一来，就可以让学生掌握绘画立体图形的关键，画好一些空间立体图形，逐渐培养学生的空间立体感，从而提高他们的数学空间想象力。

四、结语

总而言之，在小学阶段培养学生的数学空间想象力对他们今后的发展起着重要作用，因此，教师要注重根据小学数学课程内容培养小学生的空间想象力。在小学数学教学过程中，教师要把培养小学生的数学空间想象力作为其教学的目标之一，教师应该不断深入小学数学教学实践，根据具体的教学情况、学生自身的特点加以研究、探讨。教师要不断提高自身的数学素养，同时要不断完善自身的教学方式、丰富其教学内容，通过数学教育来培养学生对数学的抽象思维能力与空间想象能力，不断提高小学生对数学问题的分析与解决能力，实现他们学习数学学科的效率最大化。

参考文献

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