摘 要：《新课标》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备素质。培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的人际交往素养。口语交际课是学生交流、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。有了这个平台，可以为学生运用祖国语言的能力打下坚实的基础。因此，在语言课上，学生的口语交际能力越来越受到重视，口语交际已成为语言课上的一个重要内容。

关键词：口语交际；教学；常见；策略

口语交际是一个听与说的过程。教学活动应主要在特定的交际情境中进行。注重文明态度和语言修养的口语交际。尽量选择贴近生活的话题，用灵活的形式组织教学，不要教太多的口语交际知识。鼓励学生在各种教学活动和日常生活中培养口语交流能力。

小学生的认知和语言词汇量有限，如果口语交际的教学内容选择的非常专业，那么学生本身就不能理解内容本身的含义，不能用口语进行交流。因此，在教学内容上要选择贴近生活的，最好是学生自己的经历，或身边发生了什么。对于自己熟悉的事物，学生能够有良好的表达能力，能够达到锻炼学生口语交际能力的目的。对于生活中的事物，由于学生对此有一种共鸣感，能够使学生相互交谈。这样可以激发学生的口语交际热情，激活学生的思维，激发学生的兴趣。让学生感受到口语交际不仅是一门课程，更是学生相互交流、交流、交谈的平台。让学生在快乐中学习，在学习中成长。

一、创设情境，激发情趣

良好的课堂氛围是指师生合理兼容、情感和谐、师生平等合作。情感的积累（即快乐）可以提高学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发智慧，焕发出语文课堂的活力，进而发展智力。陶冶情操，优化教学效果。只有保持情感、认知和发展的和谐，教师才能构建和谐放松的课堂，才能真正促进学生的发展。作为新一代小学英语教师，努力营造和谐、和谐、平等的师生关系是学生的责任，使学生能够拥有一个充满欣赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够积极、乐观、和谐地发展。为构建和谐社会做出自己的贡献！教师应注重情感的投入，用真挚的爱引起学生的情感共鸣。教师应该通过自己的言行举止，向学生传达亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕犯错，敢于说英语。因此，我们首先要尊重学生，以民主的方式工作，建立平等的师生关系。这样，学生就像老师一样，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会自发产生。

二、贴近生活，优化课堂，提高效率

新课程标准强调学生应该以快乐的方式学习。营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、激发课堂活力的前提。心理学研究表明，只有在一个放松和谐的环境中，人们才能最积极地思考。相反，在压抑的思想环境和禁锢的课堂教学氛围中很难产生创造性思维。作为教师应精心组织课堂教学，除了认真研究教材，把握教学内容的重点和难点，也特别注意教学方法的选择应尽可能生动、有趣，能吸引学生的注意力，使学生活跃。将严肃刻板的课堂变成轻松有趣、简单的学习氛围，优化教师的演讲，提高学生的学习兴趣。

三、接触社会，拓展广度

社会实践，提高口语交际能力。口语交际能力的培养，是课堂教学的主要渠道，但这是不够的。语言实践需要通过大量的课外实践来提高，即社会实践、实践学习、实践改进。因此，除了通过课堂教学加强口语交际训练，我们还需要引导和组织学生进行社会交往实践，开展各种社会交往实践，如组织参观、参观、考察、慰问、做好事、网络活动等。通过这些活动，学生的口语交际能力得到了培养和发展。

组织学生参加社会实践活动受到一定的时间和空间限制。因此，我们也可以在学校进行模拟社会活动。我们可以通过汉语活动课和课外活动来组织一些模拟社会活动。例如，模拟被用作“旅游”活动的小向导，向“游客”介绍当地的风俗习惯；在“商场”活动中模拟销售人员，向“顾客”推荐商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中充当服务员。这些模拟活动一定会帮助学生提高口语交际能力。这些模拟活动也为学生将来进入社会进行实践交际活动，满足21世纪人才的需求打下了基础。这种模拟大大提高了学生的口语交际能力，为学生今后走向社会，开展实际交际活动奠定了基础。教学没有规律，只要它是获得的。在口语交际教学中，为了培养学生的口语交际能力，关键是要选择合适的方法。要逐步培养学生树立“动嘴练口语”的观念，创造多种交际情境，努力消除学生口语交际的心理障碍，开展有效的口语交际训练。

四、学科渗透，随机训练

从社会学的角度来看，课堂教学是一个师生双向互动的过程。每节课都为学生提供了一个有用的地方来发展他们的口语技能，尤其是在语文课上。因此，应该在课堂上有一种训练意识，将口语交际训练融入阅读课和写作课。例如：“请对刚才一个学生的回答发表评论。”“你是对的，你能大声一点吗？”这样就激发学生的口语交际信心，增强他们的口语技能。还可以根据课文内容练习口语，也可以让学生根据课文内容充分想象和表达。有几种方法：

（1）抓住课文中的相关词汇，启发学生拓展思维。

（2）要求学生以各种形式复述。抓住课文的“空白点”，启发学生补足。抓住课文的结尾，启发学生思考。口头交流无处不在。只有了解了它，才能积极探索科学的训练方法，寻求全面的训练方法。只有这样，口语交流才能在小学课程中蓬勃发展。它能真正实现培养口语交际能力的目标，使学生养成良好的口语交际习惯。抓住事物，激发学生联想和表达。

另外，还可以进行随机训练。例如，如果一个新生转学了，你怎么说欢迎词？看完电影后，交流感情，就热门话题进行讨论和辩论等。

总之，口语交际是一门全新的学科，培养口语交际应结合学生的实际情况，根据现代社会对人才的需求，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。

参考文献

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