摘 要：阶梯式教学是基于班级授课制的一种全新教学方式。而在高中化学这门学科中运用阶梯式教学，可对于相同的教学内容结合学生不同的学情、接受及掌握能力，把学生分为多个阶梯，让不同阶梯的学生，其有着不同的学习任务，由此让每一个学生都掌握所学的知识，提高班级的整体化学学习能力。

关键词：阶梯式；教学；高中化学；运用

高中的化学教学中将阶梯式的教学理念融入其中，可让化学教学内容以及教学方法更加具有针对性、灵活性以及个性化，让不同阶段的学生的学习更为高效高质。因此，高中化学学习过程中，这种阶梯式教学法的引入十分有效，因为这种教学模式可针对学生存在的个体差异以及学习认知能力的不同，然后采取相对应的教学策略，让教学的引导更加有针对性，因而教学效果也就更为高效。因此，本文将重点探讨在高中化学的教学中，如何有效将阶梯式教学加以合理有效地运用，从而提高学生的化学学习效率和质量。

1做好课前的备课工作，确立阶段性的教学目标

教学最为基础的工作即是备课，只有通过高效高质的备课，才能保障教学的顺利有效进行。那么，如何备课成为最为关键性的问题。通过对新课改的要求、教材以及学生学情的分析，对教学过程可能遇到的各种问题以及相对应的解决方案进行探究，这是进行备课需要考虑的基本问题。化学教学做好课前的备课工作更是非常重要，课前的备课工作可以确立并制定可行性的阶段性教学目标，可让教学更具有针对性，课堂授课的效率更高。

那么教师在备课的过程中，应从两方面来考虑阶段性的教学目标：一个是备课应结合学生的实际学习情况，制定相对应最为有效的教学计划，使得教学方案的实施效果更好，并为整个高效课堂的开展予以保障。另一个则是应根据不同的学生的学情、认知能力，进行动态化的合理分层。在阶梯式教学引导的过程中，必须重视做好分层，将学生划分成合理的层次，这样才能更为精准地了解学生的情况。而且，不少学生在学习中其学习的差异性也比较明显，通常会有好几个层次的学生，比如优秀、中等、差等这几个层次。那么只有结合这种层次来制定不同阶段的目标，才能保障这种分层的准确性与合理性。另外需要注意的是，对学生进行分层次时，应重视学生心理上承受的学习压力，因此对于具体分层情况，最好不公开宣布，保护学生的尊严或者避免其产生“被贴标签”的心理顾虑。而且，分层必须是动态化的随时调整，让学生有学习的动力，感受到进步和成功的喜悦感，逐步让学生树立学习的自信心。

2通过多元化的教学方式，调动学生的化学学习能动性

为了有效实施阶梯式教学，其是基于教师教学模式的多元化创建出丰富且有吸引力的教学活动，由此来调动和激发学生的化学学习兴趣，使其产生知识的求知欲和探索欲。例如，在教学“氧化还原反应”的过程中，教师可利用多媒体技术辅助教学，通过多媒体播放一段有关这个知识内容的视频，将课堂内的实验拓展到课堂外，丰富学生知识视野的同时，也提高了学生学习知识的能动性。

另外，教师也可在开始上课前利用十五分钟左右的时间通过微课的形式让学生对氧化还原反应的原理有一个整体的了解。也可通过创设情境教学的方式或者是小组合作的方式来为学生创建学习活动，吸引学生注意力的同时，也让学生对电子得失有一个基本了解。通过丰富多元化的教学方式，能调动学生的学习兴趣与积极性，并使其主动参与到化学学习中来，提高化学教学效率。例如，将阶梯分化运用于知识和技能方面的引导，第一阶梯即是对氧化还原反应的基本标志、化合价的升降的认识与学习，接着，对电子在转移后的氧化还原反应本质予以理解和掌握。在第二阶梯时，可通过双线桥和单线桥的方式了解电子转移的知识内容，从而对氧化还原反应的基本规律予以有效地掌握。因此，这种阶梯式的教学方式能充分调动学生的化学学习热情，而且还能在阶梯教学的计划引导下，逐步达到其教学目标和教学效果，提高学生的化学学习质量。

3根据学生的实际情况，进行教材的分层

在高中化学的阶梯式教学引导中，应重视做好教材的分层，只有如此才能真正发挥阶梯式教学的作用。那么在实际进行教材分层时，应根据学生的实际情况来进行，具体包括两个方面：一个是应根据教学的实际情况，全面深入地分析教学内容，对教材有了全面透彻的把握之后，根据教材大纲来准确合理的对教材内容予以分层。另一个则是应从学生的实际学习情况为根本出发点，结合学生的能力需求、教学要求等做到理论知识与实践的有机结合式教学，这样才能提高教材分层的有效性。如，在教学“开发利用金属矿物与海水资源”的过程中，应结合学生的学情、认知能力等来分层教学内容，对于学习能力强的学生展开深入讲解和拓展，而对于学习能力较弱的学生则重点围绕基础知识为主。

4结束语

综上所述，将阶梯式教学应用于高中化学教学中，可以起到促进教学、提高学生学习质量的效果，最大可能地发挥因材施教的作用，通过对不同学生存在的个体性学习差异，为学生制定针对性的教学模式和目标，充分调动每一个学生的学习能动性，从而促进学生化学学习质量的提升。

参考文献

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