摘 要：教学细节，是在教学中一些不易察觉之处。细节虽小，但细小中却能折射出教育的理念；细节虽平常，但平常中蕴含着教学的智慧。只有那些心中有学生、充满智慧、对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师，才能去有效挖掘、主动预设、精细雕琢精妙的细节，在师生的互动生成中，成就教学的精彩。

关键词：预设；挖掘；雕琢；细节；互动；精彩

能吸引人的小说往往故事跌宕起伏、人物命运悲欢离合，而这些离不开精彩的细节；能吸引学生的课堂往往心灵倍受震动、学有所获，而这些也离不开精彩的细节。正是在对那些容易为大家所忽略的细微之处的处理，更能显现出一位教师的教学智慧，乃至决定一堂课的成败。下面笔者将结合几年来的教学经验，浅谈如何关注美丽细节，打造精彩课堂。

一、挖掘教材，打磨细节美丽

教材是依据课标编制的、系统反映学科内容的教学用书，是进行课堂教学的基本工具。教师只有在课前充分钻研、挖掘教材的基础上，才能打磨出美丽的细节，彰显出教师的教学机智。

【课例】《大洲与大洋》的教学片段

在紧密结合课标的基础上，设计“一支妙笔描世界”的环节，引导学生在空白地图上勾勒七大洲的轮廓，进一步认识各大洲各大洋的分布特点。根据教材的安排，只要求学生懂得用三角形构图法描绘出各大洲的轮廓，明确它们的相对位置和面积差异。但杨雷英老师在引导学生描图时，提示学生：先认识赤道、南北回归线、0度经线和180度经线，然后确定它们的具体位置，再运用三角形构图法准确地在图上描绘各大洲的轮廓。老师设计的这一教学细节，是在充分利用教材资源的基础上，落实了本课的知识目标和能力目标，更有利于进一步增强学生的读图、识图水平和准确的方位感。“泰山不拒细壤，故解成其高；江海不择细流，故解成其深。”教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，我想正是因为老师认识到关注细节的重要性，才会如此重视课前细节的处理。

二、课堂预设，折射细节美丽

生成的教学细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是寓于独具匠心的预设之中。虽然我们无法预设课堂会生成什么，但可以通过对教材、学生和环境的深刻理解与把握，对各种资源的有效整合与利用，精心设计教学的细节，这样才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来，才能“点石成金”，让浅陋变得深刻，失败转为成功，平凡变成伟大。

【课例】《伟大的历程》教学片段

在组织学生进行小组合作探究时，为了激发大家的学习兴趣和探究热情，老师特地准备了礼物来奖励最先完成任务的小组。原来，这一礼物竟然是年代久远的“邮票”。正当大家百思不得其解的时候，课堂教学进入到“历史创造”这一环节，老师提问：“刚刚给大家送发的粮票，在当时是作什么用的？为什么现在的我们不使用粮票了？”进而在引导学生思考、回答的基础上，充分认识改革开放对人们生活的影响。老师的这一出乎所有人意料之外的礼物，看似“无心插柳”，实则充分彰显教师的智慧。既有效调动了学生的学习兴趣，渲染了课堂气氛，又为后续的教学环节埋下伏笔，可谓一举两得。

三、精雕细琢，彰显细节美丽

教育过程中有许多有待开掘的细节，一张图片，一首歌曲，一句话语，都能雕琢成为精彩的细节。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。

【课例】《伟大的历程》教学片段

课上，老师在组织学生进行自主学习、小组讨论和合作探究之余，巧妙地把《走进新时代》《希望的田野》《春天的故事》等与所教内容相关的音乐穿插其中，轻松、优美的旋律不断激发学生愉快的情绪和欢乐的情感，进一步提高了学生的合作探究效率，使师生和生生在持续的思维碰撞中，共同进步。此外，课中还有许多环节都体现了精雕细琢的痕迹。如开头虽然以伟人邓小平的视频导入，形式不能说新颖，但她的导入语却耐人寻味：“当时的党和国家领导人作出的历史性抉择，光芒照耀至今。今天，我们就一起来找寻这段历史的足迹，从中汲取历史的智慧和勇气。”这诗般的语言，无疑是一种感染，一种享受，一种熏陶，引人入胜。

四、互动生成，成就细节美丽

新课程理念认为，课堂是学生和教师在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标引领下的多边互动过程，强调和谐处理对话过程中学生与课程资源、学生与教材、预设与生成的关系。这样，课堂就成为一个有许多“不确定点”的舞台，需要教师运用一双“发现”的慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉教学的细节。

【课例】《停滞的帝国——从马戛尔尼来华探清朝危机缘由》的教学片段

为了突显中西方文明的碰撞，老师在设计“礼仪冲突”这一环节：先出示觐见乾隆（图），引导学生初步认识马戛尔尼的跪地礼仪有何不同。然后组织学生进一步讨论：在跪地礼仪上，为什么会产生冲突？瞬间，“一石激起千层浪”，同学们纷纷结合所学的知识和自己的理解展开了激烈的争辩。有同学认为这是信仰的区别：因为外国人只在上帝面前行跪拜礼，以示对上帝的绝对顺从；也有同学认为这是政治制度的区别：因为中国处于封建君主专制时期，对皇帝要行“三跪九叩”之礼，而英国已经建立了资本主义制度，崇尚民主和平等；甚至还有同学从文化传统上认为：英国人见面只行“贴面礼”，没有“跪地礼”等等。于是，在教师的精心引导下，在学生思维的相互碰撞中，课堂教学被逐渐推向了高潮。显然，学生对“马戛尔尼来华的礼仪之争”这一问题产生了极大的探究兴趣，成为了学生的兴奋点。老师顺应学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，引其“火爆”，促使生成别样的精彩。

细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造……教师只有在更多的细节中去及时地捕捉、机智地利用，让学生切实受到思想的启迪、情感的碰撞，我们的课堂才会更美丽，更精彩。