摘 要：数学思维能力最大的特点就是不受固定思维和常态心理的限制，并通过全新的方法去解决某一个问题的独特能力。在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力，就能帮助他们找到学习数学的突破口，让学生可以通过各种角度并采用不同的方法去有效的分析问题和解决问题。本文思考小学数学解决问题能力培养，希望可以提升学生的综合水平。

关键词：小学数学；解决问题能力；培养；思考

一、解决问题能力在小学数学教学中的价值

首先，能够以学生为根本，有助于发散思维——发散思维是创造发明的重要基础，它是以问题为出发点，把思维向空间进行扩散的一种能力，它可以逆向发展、可以横向发展，也可以多路发展。所以，在数学课堂上教师不仅要培养学生的解决问题的思维能力，还要通过培养他们的发散性思维，让他们去创造更多的价值。

其次，遵循了素质教育要求，有助于激发想象能力——想象力是人们思维活动中的一种高级形式，列宁就曾说过幻想是一个人最可贵的品质，因为它是诞生创造性的重要源泉。在小学数学教学中培养学生的解决问题思维，就能帮助学生获得更活跃的想象力，让他们可以不受现实形象的束缚，可以一直通过自己的想象空间去获得更多的灵感，最终变成更好的创造发明。

二、改进教学方法，培养学生解决问题能力

1.把握赏识教育，正视学生问题

学生学习能力存在不同是正常的，但小学生已经逐渐开始懂得是非人情。一些学生由于自己在数学上存在的劣势难以启齿，逐渐产生卑微的情绪和厌学心理。针对这一类的学生，教师在实施差异化教学方法时要给予格外的关注，通过鼓励学生给予学生信心和学习展示的勇气。

不过我们在教学时经常也会遇到学生由于紧张或者胆怯而回答失误，面对这一情况，我建议教师应该对学生进行思路指导，尽可能的是带领全班一起对其错误问题进行探索和思考，这样会让学生减轻一定的压力和负担。例如我在教学过程中曾经遇到一位同学性格内向，在课堂上展示答案过程中因为紧张而语序失调，我对其进行引导，顺着学生的思路一步一步的指导下去，并且询问其他同学：我们这位同学的思路很好，同学们还有什么建议吗？大家七嘴八舌为同学解围，积极提出不同的看法，最后理清思路后我又举出一个类似的试题，这位学生很快就解答并表达出来，这就是鼓励式教学的作用，在不知不觉中鼓励孩子们解决问题思考，养成解决问题能力。

2.兴趣为主导向，唤醒解决问题意识

要想让学生拥有一定的解决问题思维能力，数学教师就需要以培养他们的兴趣为出发点去唤醒他们的解决问题意识，因为兴趣是解决问题思维的原动力，而自信则是解决问题思维的重要支柱。

首先，小学数学教师可以根据学生的数学认知能力在教学内容中融入一些生活元素，通过建立多元化的教学情境，最终让他们可以利用不同的角度去分析和解决不同的数学问题。比如在讲到《长方形和正方形》这一个部分的教学内容时，教师就不仅要根据教材上的内容去告诉学生长方形有多少个边和多少个面，以及每个面都有什么样的特点，还可以给学生准备一些白纸让学生自己动手去折叠长方形和正方形，或者给他们发一些长方形或者是正方形的模型让他们自己去动手摆一摆。在讲到《图形》这一课的内容时，也可以带领学生制作一个风车，在制作风车的这一个过程当中学生的兴趣就会不知不觉的达到最高点，而这时候教师就可以再引出相关的数学公式。这样的教学方法就很容易让学生在最短的时间内投入到数学知识的学习当中，也会让他们原有的固定思维变得更加灵活和多向性，从而提高他们的数学解决问题能力。

3.思维导学模式，掌握多种方法

对学生的数学解决问题思维能力进行培养需要一个循环渐进的过程，数学教师需要根据课本上的内容设计多元化的教学方案，也要给出不同的条件去让学生不断转换思考的方向，通过正确的引导让他们利用各种角度去找到解题的方法。

比如在讲到《乘法》的相关内容时，教师就可以引导学生利用不同的方法对题目进行计算，在多媒体大屏幕上一共显示了8盒蛋糕，每盒当中有10块蛋糕，我们吃了四盒蛋糕还剩下几块蛋糕？这时大部分的学生都会根据之前所学到的知识，写出计算公式8×10-4×10=40，而接下来教师就可以对学生进行下一步的启发，让他们可以直接利用10×（8-4）=40这个公式来进行计算。很显然，这个方法要比上一种方法更加灵活和简便，而且具有一定的解决问题性，而这种思维导学模式也是帮助学生开启解决问题意识，培养他们解决问题能力的重要途径。

在这学期我特别注重在数学课上给予学生们比较充分的时间和空间，于每节新课开始给学生5～10分钟的时间独立看课本内容，让学生们自己去发现问题，提出问题，然后根据问题先试着自己去解决，在这一过程中，我尽量发挥学生的主体性，意在培养学生的独立解决问题的能力。解决不了的问题我在引导学生分析和讨论，再让学生思考，交流，研究，在思考，最后找到解决思路，从而潜移默化的培养了学生解决问题的能力。

三、结语

总之，我们必须认识到，解决问题能力的培养是循序渐进的，而绝不是一蹴而就的。因此，小学数学老师在日常教学中应当投放一部分精力到核心素养的培养工作当中，并要保持良好的耐心，避免过于急躁，要不断地、积极地探索有效实现这一目标的策略。

参考文献

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