摘 要：本文针对新课标背景下高中语文阅读教学效率低的状况，运用有效教育理论，探究阅读教学的规律，找出指导学生有效阅读的方法，以提升高中学生的阅读能力和应试水平。

关键词：高中语文；有效阅读；方法

阅读在高中语文教学中发挥着重要的作用。它是认识世界、获取信息、发展思维的重要途径，可以提高学生的写作水平、提升学生的思维能力。然而，高中语文阅读教学受到多种因素的影响，造成学生有效阅读率下降，因此，本文主要针对高中语文阅读教学中存在的问题，结合自身的教学经历探究优化高中语文阅读教学的方法，从而提高学生阅读能力和应试水。

一、造成高中语文阅读教学有效性低的原因

原因有很多，例如教材选编、考试种类及学生的学习能力、方法等。但是根源在于教师无法准确把握阅读教学的本质、内容和方法，具体来说有以下几点。

（一）教学目的、任务不明确

教师要解决高中语文阅读教学“教什么”的问题。它既包括教师对现有教材的使用，也包括教师对教材的理解、处理。语文教学内容具有较强的可塑性，容易使教师在实际教学中对阅读教学的内容把握不准确，造成教学目标不明确。

（二）教学行为效率低

教学行为是教师和学生为了完成教学目标，围绕教学目标展开的一系列教学活动统称。教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的个人需求，使每个学生都得到充分的发展。要满足这个要求，教师必须转变自己的教学理念和教学方法。但现实中，有一些教师依然采用生搬硬套的教学模式。

二、高中语文阅读有效教学方法探究

（一）培养、激发学生的阅读兴趣

美国教育家布鲁纳认为，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。激发学生的阅读兴趣是有效阅读教学的必要前提。确实，如果学生能够情感投入，与文中人物心有共鸣，必将极大地激发起学生的阅读激情。高中语文教材中的许多课文与中学生现实生活距离较远。教师可以根据教学内容选取相应的图片、视频、音频等构建一个生动直观的教学情境，再配合富有感染力的语言解释，为学生营造一个浓厚的阅读环境，激发学生的自主阅读积极性，使阅读教学事半功倍。反之，就很难唤起学生的注意力。

比如在教《孔雀东南飞》时，可以利用传统和现代的教学手段，从视觉、听觉等感官上激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣。可以播放《孔雀东南飞》MTV，欣赏屠洪纲那低沉舒缓、深沉含蓄的歌声；可以分享《孔雀东南飞》里兰芝（孙菲菲主演）被遣的一段小视频等等。

教学情境的创设方法是多种多样的，可以是故事引入，可以是图文投影，可以是歌曲影视，更可以利用多媒体，将声、色、形、情、理融于一体，营造轻松、愉快的氛围，激发学生的阅读兴趣与想象能力，当学生的兴趣提升以后，就可以更加主动的阅读，去了解文章更深层次的内涵，从而提升自己的综合素质。

（二）鼓励学生在阅读大胆质疑

教师在阅读教学时应持开放宽容的态度，包容阅读教学中出现的“特殊情况”，并善于倾听意见，即使学生的意见是不成熟的、甚至错误的，这样可以鼓励学生发表自己的见解，有利于思维提升。在教授《报任安书》《渔父》时，很多学生会对司马迁、屈原不同的生死抉择产生疑问。为此，本人提了一个问题：“在困境中的司马迁选择苟且偷生，而屈原因为不愿屈服于世俗而选择跳江自尽，请大家针对司马迁、屈原对生死的不同选择，结合课文说一说自己的看法。”有些学生认为屈原很有节气，有的学生认为屈原是不敢面对人生挫折的懦夫。同样对于司马迁的选择，有的学生表示赞赏，有的学生表示不敢苟同。不过，随着讨论的不断深入，学生的意见越来越一致，大家都认为这对于我们每一个人来说都是一个困难的选择，选择本身没有高贵与低贱之分，如何选择要因人、因时、因事而论。

（三）合理利用多媒体

多媒体教学已经广泛应用于课堂教学中。多媒体技术使课堂教学内容的呈现方式不再是单一的板书。教师可以利用多媒体，利用图片、音视频来丰富课堂教学内容和教学方式，使课堂教学变得生动形象，帮助学生更好地理解内容。本人在教学《我有一个梦想》时，考虑到通过文字很难体会到马丁？路德？金这篇演讲稿的魅力，于是通过多媒体播放演讲音频、视频，可以让学生更加深刻地感受到马丁？路德？金演讲时那种激情和气势。合理运用多媒体可以有效提高阅读教学的效果，获得传统教学模式下无法获得的教学效果。

三、有效阅读教学方法研究的反思

语文阅读是有规律可循的。有效的阅读必须是方法正确，思维对路。从文体特点下手，总结出阅读的思路，找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力。从“蛮”劲到“巧”劲，就在于方法的把握，从而使阅读走出高耗低效的现状，做到有效果、有效率。

阅读过程中必须尊重学生的主体地位。《语文课程课标准》中指出阅读教学应“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”尊重学生主体，让学生自己去体验，是提升学生语文素养的必由之路。

阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。“读书百遍，其义自见。”即使有了阅读的方法，没有阅读量的储蓄，还是夸夸其谈。因此，阅读教学中指导学生进行足量的阅读是十分必要的。

参考文献

[1]段学强.高中语文阅读教学初探[J].中外交流，2016（11）.

[2]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2011，（10）.

[3]张辉.高中语文阅读有效教学初探[J].学周刊，2012（23）.