摘 要：在语文教学活动中，应该构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境；优化教学方法，发挥学生主体作用：下放评定权给学生；提倡成功教育，培养学生主动参与意识；培养学生独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯。

关键词：语文教学；主体意识

主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。从对具体学习活动的兴趣转化为对语文知识的内在联系及其规律的探求，逐步地把自己的学习与远大的理想联系起来。在教师和学生的共同努力下，学生逐步地养成坚强的意志和自尊、自信、自强、勇于创新的性格。所以，学生良好的主体意识的形成与发展，是终生受益的。

一、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境

在与学生每日的接触中，教师应树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新世纪的开拓者和创造者。他们在向教师学习新知，又在调动自己的潜能思考。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。

课堂是学生在校学习的主要场所，我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间：或者让学生讲，教师坐到学生座位上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。有了真正的教学民主，教师在课堂上就不是搞一言堂，就不会出现教师说A学生就不会说B的现象。

二、优化教学方法发挥学生主体作用

在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积板性和主动性。中职生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。想方设法唤起学生求知的欲望，强化学习的动机。

1.用角色扮演的方法学习

语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动突出。教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。如教授《鸿门宴》，我让学生自己写剧本，分角色扮演文中的刘邦、项羽、张良，然后在班里演出。亲身体会项羽的爽直轻信、刚愎自用和优柔寡断，刘邦的老谋深算、知人善用和随机应变，张良的忠诚多谋。这样，学生提高了语文修养，收到了相当好的效果。

2.利用现代化的教学手段

投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。能使枯燥的教学内容滴化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。《荷塘月色》一课，是一篇优美的抒情散文，课前，我发动学生一起合作，找来了实物、图画，用电脑下载了有关的图片，再配上合适的中国民乐做成了课件，在学生积极主动地参与中，学习任务很快地完成了。因此，灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。

3.下放评定权给学生

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评。教师应注意激活学生的主体意识，把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。比如，作文教学，便可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教。教学相长，学生的主体意识会进一步加强。

三、提倡成功教育培养学生主动参与意识

学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，在学朱自清散文《荷塘月色》一课中，对于“这几天心里颇不平静”，同学们展开了热烈地讨论。“主要是因为国家政局动荡”“是作者惦念远方的好友”“是作者为自己面临选择人生道路而苦闷”、……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“上述三点兼而有之”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。

创造成功机会的方法很多。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会等方法。这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。

四、培养独立思考和自学能力使学生养成良好的学习习惯

这是使学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中，使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，如精读课和略读课的不同学习任务及阅读步骤、作品不同体裁的不同特点教给学生阅读知识和方法、教会学生利用各种学习工具等等。使学生成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。