摘 要：在英语的基本四项技能要求中，“听”向来是第一位，在各种考试中，听力也一向占有较高的比重和分值，这已经可以说明了听力作为英语学习中是多么重要的一部分。但是，当前的英语教学中还面临着不少的问题，根据教学实际经验，笔者将会在文章中一一列举当前初中英语教学中，听力板块面临的问题，并针对相关的问题提出建议。

关键词：听力；初中英语；教学现状

一、简介

初中英语听力测试主要包括以下四个问题：听句子或对话；听问题和答案；听小对话回答问题；听长对话或独白回答问题。

初中英语听力教学实际上是对英语综合实力的一种考查，虽然初中英语听力涉及到的英语单词并不算难，但是它对学生进行的考查涉及到了语篇段落是否可以听懂，文章是否理解，关键词是否听懂等问题。但是目前英语听力教学中还面临着种种问题。

二、英语听力教学现状

1.没有良好的环境

学生平时在听力中就缺乏了良好的基础环境，老师课堂上不使用英语，在平时的学习中总是只针对考试做听力。除了听力试题以外，就没有其他的听力环境了。久而久之，学生对英语听力渐渐会产生抵触的心理。

听力教学现在长期暴露在母语语言环境中，即使现在的教学环境和器材已经很大的改观，且广泛地使用，这在很大程度上促进了英语听力教学的发展。但大多数教师和学生没有得到足够的重视、听力只是为了考试而学。

一个良好的听力环境是听力能产生提高的温床。很多的学生其实对英语很感兴趣，但是在初中阶段，自己还缺乏一些主动性，这就需要教师在潜移默化中去影响学生。在平时的教学或与学生交流中经常用英语，为学生创建一个真实的英语环境，这可以引导学生们一步步的向主动学习迈进。

2.学生不感兴趣

很多学生不是一开始就对英语不感兴趣的，而是掉进了“学不好于是就不喜欢，不喜欢于是学不好”的死循环。

对于学生，尤其是初中生来讲，兴趣就是最好的老师，很多的学生会在这个分水岭间彻底的对英语失去兴趣，就在于他们听不懂听力，觉得没有意思。但实际上，兴趣是可以培养的，如果学生不感兴趣自然就学不好，那么反之也可行——引起学生的兴趣，学生的英语学习成绩自然就跟着提高了。

3.缺乏理论教学指导

在很多时候，一些英语教师会随着自己的经验来指导教学，不可否认，这是一种很有效的方式，但是同时，这也是一种可能会有害的方式。要是自己的经验出现了问题，就会产生恶劣影响。因此，要在结合理论之上，才能更好地开展实践。在实际的听力教学中，许多教师习惯于只播放录音，重复练习，回答答案，再听一遍。总的来说，多媒体技术和网络技术的应用不够充分，方法不灵活，实际应用意义上的听力教学相对薄弱。

在听力作业上不仅仅要根据课程任务，更加要根据实际情况来决定，不能一种方法走到头，教学方法是教师应在教学实践的过程中不断探索而加以运用。

三、改善英语听力教学的建议

1.建立英语听力情景

这一点要求教师要在平时的课堂教学中提供多种多样的英语听力情景，可以采取让学生听课文听力，进行模仿，可以设置情景对话，让学生参与其中，也可以利用多媒体进行方式多样的教学活动。我们应该为学生创造条件，使他们习惯于听不同的年龄、性别、身份、场景发音，注意培养学生在没有其他条件的情况下听和理解的能力。听、录、看视频是培养学生听力能力的有效方法。教师应充分利用各种听力教学设备，提高教学效果。

其次老师在平时的课堂中，为了照顾学生都能听懂，很多时候都是运用了中文教学，这样做虽然让所有学生都听明白了，但是对于学生来讲也就没有新鲜感，让学生对老师的依赖加大了。

所以，要改善英语听力的第一步，就是要创建一个以英语为主的听力情景，将学生代入其中。

2.改善教学模式，增加学生兴趣

兴趣是最好的老师。在特定的语言环境中培养学生的英语理解能力是一种有效的方法。当学生能够理解老师说的英语时，他们对学习的兴趣会受到刺激，并且会变得越来越激烈。随着学生听力水平的逐步提升，教师应该经常让学生听更加丰富多彩的听力材料，不单单是课本，还有课本以外的材料。如小故事、谜语和其他学生感兴趣的话题。听完后，要做一些正确和错误的判断练习，很多选择练习或问题等等，必须及时发布答案、反馈信息。经过一段时间。随着学生的进步，学习英语的兴趣和积极性越来越高，从而形成了一个良性循环。

3.加强语音教学，以“说”带“听”

只有自己知道一个单词，或者一句话在英语中怎么说了才能听得懂别人怎么说，“哑巴英语”很有可能就是造成了英语听力成绩不能提高的重要原因。

比如说一个单词“horse”，很简单，就是“马”的意思，但是有些不知道单词读音的学生，凭借自己的印象来判断，很有可能会预判成另外一个音近词“house”。这就在很大程度上降低了学生做题的正确率。

平时在教学的时候，老师应该多多注重一下多让学生开口说，尤其是一些基础比较差的学生。对他们来说，如果在口语上知道是怎么表达了，他们就可以连带的记住单词发音，理解单词的意思，比起老师单一的讲解来讲，这种以“说”带“听”的方式更能提升学生对于英语学习的主动性。

四、总结

在新一轮课程改革中，随着新课程标准的逐步实施，学生的学习方式发生了变化。

英语听力训练是一项长期的教学要求，听力是英语教学的重要组成部分，但是在目前的考试中，不管是学期考试还是中考，听力总是一个比较薄弱的部分。只要通过发现问题，改善问题，就能够相应的找到合适学生的教学方法。

同时，教师和学生应该培养起良好的关系，在教学中才能将学生带入课堂，了解学生的真正难题。实现在教育教学上面的平等友爱，也能改善当前的英语听力教学现状。