摘 要：随着信息化教学的深入，对高职院校英语教学模式提出了更高的要求。传统的英语教学方式难以满足学生的需求，因此英语教师应注重优化课程教学体系，借助内容丰富、形式多元的信息化工具提高学生的英语水平，从而提升其今后的社会竞争力。

关键词：高职院校；信息化；英语教学

自新课程改革以来，要求高职英语教师树立与时俱进的理念，将先进技术引入课程体系中，在调动学生学习积极性的基础上，培养学生的发散性思维、创新能力等，从而为社会培养高素质技术型人才。

一、高职院校信息化英语教学的意义

在传统的教学模式中，教师主要采用教材书传授知识。自信息化引入课堂后，繁杂的语言文字被转化为生动形象的图片、视频，使学生由被动学习转化为主动学习，在多种模式运用下，课堂气氛更具加生动活泼。当前很多电子信息工具都能运用于英语课堂，教师通过合理搭配众多教学工具，能够有效提升教学效率，譬如高职英语课堂中引入电脑、投影等设备，学生在观看生动化图像时，能增强对英语知识的印象。又如教师在课堂中可以让学生借助互联网平台提交英语作业，教师可以及时批阅，有助于提高英语教学效率。

二、构建高职院校英语信息化教学的途徑

1.丰富英语教学形式，调动学生学习兴趣

在高职英语教学期间，教师应树立与时俱进的理念，将现代信息技术引入教学体系中，不断优化教学方法。英语课程并非单纯地语言知识传授，而且能对学生今后的职业具有重要影响。高职院校的教学观念为培养技术型人才，因此英语教师必须明确整个教学目标。值得注意的是，虽然信息化技术有助于丰富课堂内容，但是并非每个环节都需要运用。信息化主要服务于英语课程设计，在两者结合的过程中，教师需要注重知识性与自主性。譬如教师在英语教学中，可以采用借助多媒体完善教学方法，譬如在“pets”章节中，教师在正式上课前应要求学生借助课余时间搜寻与养宠物的信息资料；“导入情境”环节属于信息化教学的主要阶段，教师可以播放“与宠物相处的有趣时光”，使学生在了解单元背景的基础上调动学习兴趣，再提问学生“Do you think pets can give you joy”，使学生与教师开展互动交流，不仅能使英语教师了解学生对知识的吸收程度，而且能使学生提高英语口语表达能力。为了了解学生对本课程词汇的掌握程度，教师还可以让学生运用所学单词进行造句，并且及时纠正学生的语法错误。在小组探讨环节中，教师应本章节主题延伸相关问题，如“Do you like keeping pets”，让同学利用课前收集的信息进行整理，并制成PPT的形式向全班展示；在“评讲分析”环节里，学生对每组同学的表现进行打分，包括：制作的课件内容、内容讲述的深度性等，并提出意见。随后由教师从个人的角度出发，对每组同学进行依次点评，并提供改进参考；值得注意的是，为了更好地利用资源优势，教师应使学生联系实际生活，就当前“宠物被遗弃”现象进行阐述，使同学对这一问题展开探讨，并提出解决措施或个人感受，该过程能提高学生的独立思考能力，而且能使学生尊重生命。在该英语教学模式中，课堂内容与网络资源良好协调，教师引导学生在更开放的环境中学习，充分发挥了信息化教学的优势。

2.开发网络教学资源，满足学生的多元化需求

笔者在高职院校信息化英语教学调研中发现，近五分之三的教师、学生表明网络资源虽然能对英语课程有一定的促进作用，但是可以选择的网络资源不丰富、开发水平还有很大的进步空间，特别是缺乏互动环节，难以使学生了解个人的不足点。因此为了有效解决这一问题，教师可以在网络上搜集制作更精良、内容更充实的英语资源，譬如“BBC”、“china daily”、“CNN”等国际知名资源库，同时注重“在线听力教室”、“英语在线课堂”等网站，满足学生的多元化需求，使学生根据个人学习情况，在论坛、邮件、作业在线评价等载体中提高英语学习效率，使信息化英语教学体系更加科学合理。

3.设立考核体系，提高教师的信息素养

相比于普通的高校教师，高职教师不仅应掌握应用知识，而且还需要具备构建网络课程的能力，这样才能为学生提供更好的信息环境。根据笔者调研发现，当前高职院校英语教师在信息素养上还存在很大的进步空间，原因包括高职院校缺乏技术支持、当地政府未对其进行政策扶持等，导致英语教师在信息技术素养上缺乏完善的考核体系。因此笔者认为高职院校应尽快构建信息素养考核体系，为了执行这一任务，高职院校应尽快构建一批高素质信息人才队伍，落实好信息化推广工作、信息技术理论与实践培训工作，不断提升英语教师的信息技术能力。在信息化教学中，开展教学技能评比大赛，使教师信息素养指标引入年终考核里；最后，高职院校应注重指标体系的量化，将课堂教学质量、网络资源运用效率、学生学习效果相融合，从而使信息化教学效果评价更具科学合理性。

三、结语

综上所述，高职信息化英语教学能提高教学效率，英语教师在教学期间应结合学生的实际情况，不断优化英语教学环节，注重培养学生的自主学习能力，在拓展学生听说读写能力的基础上，从而提升其综合素质。

参考文献：

[1]张媛媛.高职院校英语信息化教学现状调查研究[J].现代职业教育， 2017（6）.

[2]雷原扬.信息化时期高职英语教学现状探讨[J].中外交流，2017（3）.