摘 要：为培养高素质技能型人才，项目教学法在高职院校中被广泛采用。本文结合高职学生学习能力和学习特点，对项目教学法在涉外类高职院校日语教学中的具体实施方式进行研究，以便探索出适合职业教育日语课程的教学模式，从而更好地培养适应社会经济发展需要的专业人才。

关键词：项目教学法；日语教学；涉外高职院校

一、涉外高职院校实行日语项目教学的必要性

项目教学是与实践联系密切的教学方法，它倡导教师为引导、学生为主体，着重培养学生解决问题能力、创新能力、团队合作能力。因能更好地培养实用型人才而逐渐被推广，成为高职院校教学改革的重要方向之一。

1.从课程特点看

日语作为涉外类高职院校学生必修基础课程，重在培养听说读写综合语言能力。而在实际日语教学中，多数教师只单纯地讲授书本知识，满足于让学生掌握词汇、语法。教学方法单一使课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高，学习效果不佳。因此，改变传统教学方式非常必要。

2.从学校性质看

涉外类高职院校重在培养既具备外语能力又具备较强实践能力的应用型人才。但因学生基础薄弱、学习能力较差，采用传统教学方法，学生很难掌握真正的技能。项目教学法能充分调动学生学习的主动性，在项目任务驱动下，促使学生主动查阅资料、主动思考、交流讨论，在提升对专业知识应用能力的同时，有效培养分析解决问题能力、团队协作能力，为适应社会需求奠定更加牢固的基础。

二、涉外高职院校实行日语项目教学坚持的原则

项目教学法是一种能够充分发展学生职业能力的教育模式，涉外类高职院校在实施时应坚持以下原则。

1.结合专业类别

日语作为各專业学生的必修课，除让学生掌握基本的语言能力，还要结合所学专业对教材以外的内容进行探索。在项目教学实施中，选择与授课班级学生专业方向相关的主题，让学生分组搜集资料完成项目。不仅能习得专业相关的词汇语法、锻炼日语表达能力，还能巩固专业知识，使日语语言能力的培养与专业知识的学习融为一体，相互促进与提高。

2.结合学生层次

由于学生基础及学习能力不一，为使全体学生都学有所得，在项目教学中应结合学生层次，坚持以下教学理念：第一，切实了解每个学生的水平，尽快使学生适应项目教学模式；第二，要面向全体学生，多关注后进生，激发他们的学习兴趣；第三，尊重个体差异，帮助学生在学习活动中发展个性，促进自主学习；第四，实行过程性评价，多鼓励学生，帮助树立学习信心。

3.结合就业方向

涉外类高职院校着重为国外企业培养高素质人才。在项目教学过程中，在教授语言的同时，还需结合企业对人才的需求，适当融入国家文化、企业经营理念、商务礼仪等相关内容。可采取模拟企业面试、国外生活及工作场景等体验式教学方式，让学生在体验中学习，及时发现不足并加以改进，提高职业能力，以便适应企业需要。

三、项目教学在涉外高职院校日语教学中的应用

项目教学是一个人人参与的创造性实践活动。从选题、设计到实施，要充分发挥学生的主体作用，引导学生将理论与实践相结合。同时要求学生理解和把握课程要求的知识和技能，拓展新知识，体验创新的艰辛与乐趣。通过完成项目，培养分析和解决问题的能力及合作能力等。现以笔者所在涉外高职院校日语教学为例，探讨项目教学法在日语教学中的运用。

1.项目选题及设计

一个好的项目可以充分引起学生兴趣，调动学生积极性。所以项目的选题必须结合学生的实际水平和兴趣，且可实践性强。在项目初期，选择自我介绍、购物、饮食等相关主题，设计简单的场景，如商场购物、餐厅用餐等，让学生掌握基础词汇和简单的交际用语，从而体会到运用日语的乐趣。后期结合学生专业方向（如服装、商务管理、汽修等），模拟企业特定工作场景，让学生掌握专业词汇、商务礼仪及沟通技巧。

2.项目实施及展示

教师将项目内容分割成若干任务，然后分组，小组内部自行分工并按照各自的步骤完成任务。整个过程坚持学生为主、教师为辅的原则，教师要鼓励和引导学生发现问题、解决问题，并给予指导。各组任务完成后展示成果，项目展示可根据需要进行教室场景的布置、角色分配、道具制作等，以达到最佳效果。例如：服装专业的学生在模拟日本服装店购物场景时，涉及的相关词汇和购物常用句型等多数是学生熟悉的，衣服等道具也由学生亲手制作，整个过程完全由学生独立完成。在项目实施过程中学生既体会到了学习的成就感，也提高了动手能力。

3.项目总结及评价

完成项目并不是最终目的，让每个学生从项目实施中有所收获才是项目教学的意义所在。因此每个项目完成之后必须有相应的总结及评价，这样便于让进步的学生体会到成就感，让落后的学生找出差距、及时查漏补缺。项目评价分三个阶段：一是小组自评，指出组员对本组活动所做的贡献和实际表现；二是各小组互评，肯定其他小组的优点并给出建议；三是教师进行总结性评定。教师要对学生的参与程度、作用发挥、团队协作精神、创新精神、实践能力的提高给予充分肯定，同时也要指出错误、回顾重要知识点，以达到良好的教学效果。项目评价有利于调动学生积极性，形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

项目教学在日语教学中的探索，对涉外类高职院校具有重要意义。它不仅改变了传统的教学方式，也提高了教师自身的业务素质，为学生就业提供了有力支持。在引入项目教学法以来，日语教学在提高学生学习主动性和培养学生综合能力方面已初见成效，但也存在着诸多的问题，如时间效率低；过分强调项目任务，造成学生对词汇、语法等基础知识点掌握不牢；个别教师对项目教学法理解不透彻，导致实施不到位等等。在今后的教学中，还需要不断对项目教学法进行完善、创新，探索出适合涉外类高职院校日语教学的新模式，培养更多高素质技能型人才。

参考文献：

[1]蒋磊.项目教学法在日语翻译课程中的应用性研究[J].黑龙江科技信息，2013（06）.

[2]王永良.高职院校应用日语专业课程建设初探[J].教育与职业，2005（12）.

[3]杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].上海商学院学报，2008（05）.