摘 要：近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学業成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。教师要选择合适的方法将德育融入教学活动中，以达到润物细无声的效果。

关键词：语文教学；德育渗透；心理；阅读

教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的责任，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，达到润物细无声的效果。那么，在语文教学中如何进行德育渗透呢？下面我谈一下在语文教学中的几点做法。

一、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融。如第九册《金色的鱼钩》，课文中有这样一段描写老班长的话，他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱着眉头硬咽了下去。教这段话时，我抓住“硬”字让学生理解，“硬咽”是什么意思？老班长这样做的目的是什么？学生通过阅读课文明白了，这里的“硬咽”是明明咽不下去，还要勉强往下咽，班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃，好让他们坚持走出草地。这样，在词和句的教学中，学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲自己的高贵品质，受到了舍己为人思想的教育。

二、在创设问题情境中渗透德育

阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设问题情境，既让学生在产生求知的欲望、寻求正确答案的同时，又进行了思想品德教育。例如，我在教《小英雄雨来》一课时，提出如下问题：①雨来的家乡有什么特点？②雨来的家乡美吗？③为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？④雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗？通过创设问题情境，使学生认识到课文开头用很大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的，说明美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来爱国情怀和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈服的英雄行为，从而使学生受到了一场生动的爱国主义教育。

三、在阅读教学中渗透德育

小学课文中含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，在教学中我依据教材的内容结合学生的特点，适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。例如：在教学《陈毅探母》一课前，我问学生“当你生病的时候，家人是怎样照顾你的”？“当爸爸、妈妈或爷爷、奶奶有病的时候，你为他们做过什么？”我们一起去看看陈毅元帅是怎么做的。在学完课文后，设计一个情景：如果爸爸出差不在家，如果是你，你怎么照顾奶奶？（有的孩子给奶奶端水送药，有的说给奶奶捶捶背，唱唱歌……）能不能给大家演演？孩子们非常积极，自己分工，一个演奶奶，一个演我，照顾奶奶的方式十分丰富。我想孩子们在学习本课的词句过程中，已经感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而爱自己的家，爱父母的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人，也在以后的生活中他们会一点一滴地去尝试。

四、认真研究学生，深化德育效果

学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育于教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，最终以提高学生思想道德素质为目的。

五、教学中要摸清学生的心理特点

教师在教学时就要善于引导，要充分发挥教材的优势，使其在增长知识中，培养孩子良好的品德和做人的道理。例如在教学《群鸟学艺》一课时，为了让学生从中受到启发和教育，为了让学生进入角色，我组织学生扮演学艺的群鸟，教育这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。不仅如此，我还常用激励性的语言进行鼓励和表扬。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，使他流出了悔改的眼泪。在同学面前，我不但不批评他，还表扬了他，后来他在学习上有了进步。这样，更坚定了他克服困难的信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还乐于助人，思想水平相应地也得到了提高，深受同学们的喜爱。

总之，新课程标准下，发挥语文教学中的德育功能对我们语文教师提出了更高的要求。充分认识自己“灵魂工程师”的身份和使命，不断加强自身的理论修养，在平时的教学中注重加强学生思想品德的教育，是我们每一个教育工作者共同努力的方向。