摘 要：高中语文教学具有工具性和人文性二者不可偏废的重要属性，其承载对学生知识、能力、文化素质、价值观培养、行为逻辑、思考逻辑和传统习得等诸多功能，因此，语文教学与弘扬新时期社会主义核心价值观有先天无法割裂的亲密联系。

关键词：语文教学；融入；核心价值观

根据《高中语文新课程标准》，新时期的高中语文教育任务，应从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，大力弘扬社会主义核心价值观，突出中国特色社会主义共同理想，培养良好的思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。基于党中央提出的新要求及新课标的变化，语文教师应当意识到，课堂上传授一定的语文知识是必要的，但是让学生把握知识并非是语文的终极目标，重要的是培育和践行社会主义核心价值观。

一、课堂教学——贯彻社会主义核心价值观教育

高中语文教师在向学生渗透社会主义核心价值观的过程中，必须遵循一定的原则，尤其是语文教学，要处理好课堂中的思想教育与阅读、实践、写作训练等教学环节之间的关系。教师在高中语文教学过程中，应擅于运用多种方式提高学生的语文素养，帮助学生形成正确的价值观。例如：教师可以在语文课堂中，以某一篇有教育意义的课文为载体，引导学生思考，使学生能够在学习的过程中充分地认识自己，实现语文课程教育大纲提出的“促进学生的全面发展方面”的目标。课堂教学中，教师应积极地向学生贯彻正确的价值理念。义务教育语文课程本就是培育和践行社会主义核心价值观的主要途径之一，因此，将社会主义核心价值观融入语文课程具有重要的现实意义。

例如：教师可以通过讲解《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》等文章，使学生学会尊重，热爱生命。还可以通过讲解马丁路德金的演讲稿《我有一个梦想》、鲁迅前辈的《阿Q正传》等课文，培养学生的爱国主义情怀。教师还可以在课堂教学中通过《就任北京大学校长之演说》《过秦论》《师说》等文章，向学生灌输尊师重道、术业有专攻、谦逊有礼的价值观。通过为学生讲解关于“长征”的文章，让学生学习前辈们不为艰难、勤勉坚韧等优秀的品质。再如，《我与地坛》就是一篇充满哲理又极为人性化的抒情著作，前两部分重点讲地坛和他对母亲的思念，对于高中学生而言，这是一篇非常值得其反思的优秀文章。地坛只是一个载体，教师要帮助学生看到文章的本质，这是一个绝望的人寻求希望的过程，告诉学生，无论遇到什么困难，都不要失去失望。

二、明确写作训练主题，在日常写作中紧贴社会主义核心价值观

高考作文的主题，无论是任务驱动型材料作文还是命题作文，最基本的原则是观点明确，内容充实，感情真实健康。以2015年高考作文命题为例。北京高考作文为我与英雄过一天，四川高考作文题目为老实和聪明，高考新课标I卷作文题为女儿举报老爸。这些材料作文和命题作文都和社会主义核心价值观中的爱国、诚信、友善息息相关，考生只要平时多加关注和训练，思考各种社会现象，将世界观、人生观、价值观与社会主义核心价值观相统一，就一定会写出观点清晰、主题明确的作文。再以爱国这一核心价值观为例，世界上的英雄千千万，各有所不同，比如将军、科学家、战士、外交家、音乐家，但这些形形色色的英雄身上，几乎都有一个共同点——爱国。不论是古代还是现代，不论是东方还是西方，爱国的主题就像爱情一样，永恒不朽。教师在教学中要让学生对这些英雄人物进行归类，有效引导，让周记、日记成为学生倾吐真情、放飞心灵的情感园地。

三、加强课外经典阅读，让社会主义核心价值观内化为个体成长的动力

在语文阅读教学中，有机渗透社会主义核心价值观大体可分为两类，一类是渗透辩证唯物主义和历史唯物主义的启蒙教育，另一类是渗透爱国主义、集体主义和社会主义教育，使学生确立科学的世界观，树立正确的人生观和价值观，培养优秀的品质及高尚的情操。在人物传记阅读教学中，要深入探究人物优秀品质，凝聚优秀人物体现出的核心价值；在诗歌阅读教学中，要深刻领悟作品意境和作者情感，挖掘作品思想内涵的核心价值……具体操作过程中：

一是通过阅读提升自我。歌德说“读一本说，就是和许多高尚的人谈话。”李苦禅说“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”古今中外的成功人士无不喜欢阅读。在阅读中，学生可以找到学习的榜样，等够自觉向榜样看齐，规范自己的行为。千古流传的文学作品中蕴涵的强大正能量与国家提倡的社会主义核心价值观一脉相承，通过引导学生反复阅读感悟，可以让学生获得巨大的精神力量和前进动力。

二是通过品析陶冶情操。课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的社会主义核心价值体系。尤其是随着互联网技术的逐步成熟，许多经典文学作品都已成功地搬上银屏、网络，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、路遥的《平凡的世界》、都梁的《亮剑》等。语文教师可以指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。事后组织影评征文、座谈等活动，让学生在阅读和讨论中做好视角定位、角色定位、价值观定位。

三是通过朗读升华情感。朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。高中语文课本中的一些经典篇目都适合朗读、诵读，例如李贺的《李凭箜篌引》、李白的《梦游天姥吟留别》，通过大声朗读，都能内化为学生个体审美能力、探究能力的强大动力。

在高中语文教学中，课前备课、课上作品分析、课后作文训练、阅读升华都应在社会之一核心价值观的基础上，充分利用语文学科教学的育人优势，充分挖掘教学中社会主义核心价值观的相关因素，引导学生进行情感体验、思想升华、價值观定位，在潜移默化中对学生进行社会主义核心价值观的教育，将高中语文教学与社会主义核心较直观有机融合。

参考文献：

[1]滕晓楠.谈社会主义核心价值观在高中语文中的渗透[J].课程教育研究：新教师教学，2015.

[2]陈伟，唐珍名.高校应大力加强社会主义核心价值观教育[J].当代教育论坛，2008.