摘 要：班主任作为班集体的直接组织者，管理者和教育者，所面对的是一个朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体，工作烦琐而细致。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。班主任在教育教学实践中，应该有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异等创造型人才的自然特点变为创造与成功的起点，培养一代创造型人才。

关键词：严格；成标；信本；法治；仁治

多年的班主任工作告诉我“精诚所至，金石为开”，只要学生与老师的心里距离接近了，班主任工作就好开展了。在以往的班主任工作中，我既是学生的引路人，又是学生中的一员，让学生认为人人都是集体的主人，我应努力向上，为班争光。下面谈一点具体的做法。

一、爱为基础、严作途径

常言道：“严是爱、松是害，不管不教要变坏”。由此可知，班主任工作的严与爱，是相辅相成的，因为爱得深才去严。其中愛为基础，是严的奠基；严作途径，是爱的载体。只有做到严与爱相济，才能达到帮助学生成才之目的。只严无爱，会使学生对班主任敬而远之，貌合神离，时间长了矛盾会恶化；只爱不严，会使学生对班主任嬉而不敬，导致班风、学风混乱，影响学生成才。

班主任工作要严与爱相济，必须做到：

1.深埋满腔的师爱，制订科学严明的班规，规范学生的言行，以法治班。

2.执行“法律面前人人平等”的原则，既严要求，严管理，不溺爱迁就任何一人，又尊重、爱惜每一个学生的民主、平等权益，营造健康的民主氛围。

3.以严肃的态度强化学生的行为规范的养成，培训其严谨学习、生活作风。同时，尊重其人格，给予爱护，导其自我控制能力的升华。

4.坚守“违者必究”的原则。凡犯规违纪者都要严正地批评教育，以严导其行，并施以师爱，晓之以理，动之以情，予以宽容，使其醒悟改正。

5.后进生、双差生心理偏差严重，班主任要当好心理“医生”，既要有耐心，有恒心严加管理，更要有感情倾注，以慈母之爱，动之以情，让他们抬起头走路。同时，创设良好环境和条件，锻炼和培养他们的健康心理，强化坚强意志。只有做好严与爱相济的工作，才能形成良好的师生合作关系，促进转化自我。

二、成为“标”、信为“本”

班主任的威信、威望、权威等是一种外在的表象，即是“标”，班主任与学生间的相互信任，信赖、信服等是内在的质，即是“本”。“标”是“本”的体现，而“本”则是“标”的能源。班主任工作就是要“标本兼治”（即威与信相济），而又“重治本”（即重在取信）。

班主任必须立威，因为班主任在学生心目中“威”的形象具有向心的凝聚力。有了它，班主任才能顺利地率领全班学生实现自我成才。但是，班主任的威与信的建立，是靠班主任本身内在的政治素质、身体心理素质、知识业务素质、高尚的职业道德、多元的兴趣爱好、社交和竞争能力、生活和工作能力等因素，对外在的、社会的（主要是家长）、校内学生、领导和教师等因素的影响力度和优劣所决定，因此，班主任必须在自身的内在因素的各方面强化自我训练，才能赢得全方位的威与信的确立。

实践证明，做好以下几项工作是班主任工作取信立威行之有效的办法

1.在思想和行为上都必须以学生为主人翁，班主任永远是服务者。在班队会、体操和歌咏比赛等各种活动中，让学生占主要地位，去获取主人翁责任感，班主任当好“导演”。学生取得班主任多方位的信任，同时获得知识和能力，就更加信赖班主任，班主任也不断树立了威信。

2.经考虑周密后，对学生的承诺，必信守诺言，做到言必信，行必果，班主任就能获得学生的信任，威望也就树立了。

3.每期有目的、有计划地与每个学生都对话交知心，并努力解决一些合理要求，对个别隐私要保密。班主任就能博得全体学生的信服，班主任的工作就能一呼百应，其权威也就逐渐建立了。

4.在处理班主任工作时，一定要开诚相见、平等待人，赏罚分明，并做好善后工作，就能获得学生的信任，班主任的威名和班主任工作的威力就随之而生。

三、批评为“法治”、关心为“仁治”

“法令行则国治，法令驰则国乱”这句话说明：国家兴衰，法律是否实施起决定作用。同理，班规校纪是否得到实施，也关系到班风建设的成败。而批评是班规校纪的组成部分，是“法治”的范畴，目的是为了救人。关心是感化人，属“仁治”范畴。这种“法治”与“仁治”的结合，是为了造就人才。因此，以关心为主批评为辅是班主任工作艺术的又一重要体现。

多年的班队工作实践告诉我们，班主任工作在批评和关心上，应抓好这几项工作：

1.在制定科学的班规校纪中，一定要有科学的规章制度，才能减少、避免批评的随意性，被批评者才心悦诚服。

2.批评的实施应视其错误的程度和性质，选择恰当的时机、方式和场合，并宽严适度。同时做好批评后的关爱工作，这是批评成败的关键。

3.批评不是惩罚，更不是体罚，班主任的头脑必须清醒这一点。

4.认真了解和掌握每个学生的心理偏差，一方面创设良好条件，培养健康心理，克制不良的心理品质；一方面根据人的情绪产生于人的内心需要是否得到满足的原理，帮助学生实现最重要的四个需要，激发其积极情绪。即：①尊重的需要，特别是人格需要；②目标激励的需要。帮助每个学生树立正确的人生理想（即对未来生活目标的向往和追求），要具体落实在每学期的目标以及实现目标的计划上。注意目标的可及性，不能过高或过低，以满足学生追求自我实现的需要；③物质激励的需要。班主任要时常关注学生的衣食住行，争取学校和家长解决迫切需要解决的实际问题必要时还要慷慨解囊，支助病伤、家庭困难的学生；④成功激励的需要。提倡赶上和超过前者就是成功的口号，并改习惯性的奖惩方式为：优胜奖、大进步奖和后退处罚（即批评教育）。对遭挫折的同学，要给予关心、鼓励，帮助其分析造成挫折的因素和寻找改进的方法，提高抗挫能力。同时，发动集体力量献温暖，使后进生、双差生获得集体力量的激励，从而走上自强之路，向“新我”转化。