摘 要：小学生的英语口语能力教学在小学英语教学当中占据着至关重要的地位和作用，但当下的英语教学当中，英语教师对小学生的口语能力培养的重视还十分不足，学生们即便学习掌握了一定的词汇、语法、句型等知识，但口语表达却差强人意，需要进一步的改善和提升。本文就此对小学生英语口语能力的培养进行了探讨与阐述。

关键词：小学语文；教学；創新

在当下的小学英语教学当中对小学生们的听、说能力，又提出了更高更新的要求。但是在小学英语口语的教学当中，许多学生虽然词汇、语法、句型等知识都学习的不错，但是让其开口说英语则就困难重重了。这其中固然存在一定的性格因素，但是缺乏对口语教学的重视与训练，缺乏一定的口语表达积极性与能力，则是现下英语教学突出的现状问题。因此，要想有效改善小学生们的英语口语能力，就要变被动为主动，变消极为积极，使他们通过学习锻炼从被动开口到主动学习再到大胆表述。

一、强化学习兴趣，让学生产生口语表达欲望

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以要想使小学生们想说，就必须让学生们乐于接受，产生表达的欲望和动力。因此，只有产生了兴趣，才会有动力，才有吸引，而这吸引则是开启智慧大门的金钥匙，是口语技能训练的一个关键突破口。故而，英语教师要在时常的英语教学当中，不断以有效的方式方法来法培养并激发小学生们学习英语的兴趣与激情。在课堂上，可以穿插讲故事、做游戏等小学生们感兴趣的一些教学手段来让学生们多说英语，多用英语，同时还可以应用看图说话的方式，使小学生们来根据配图进行英语配音活动。在学习当中，这样由易到难，由简单到复杂，加之教师不断的进行鼓励和表扬，使小学生们循序渐进的进行锻炼和学习，小学生们就会从成功的表达述说当中建立自信、尝到“甜头”，进而提高学与说的兴趣，从而不再害怕说英语。当然，这样的教学方式要时时更新的坚持进行，不能偶尔为之，更不能一时应用，之后便不再坚持。

二、消除心理障碍，使小学生们敢于说出英语

课堂上很多学生都不不敢说、不愿说，喜欢一味的充当听众，或者是想说却又不敢主动举手去争取机会，怕说错，怕同学们笑话自己。究其原因是心理障碍在作崇。所以，作为英语教师就要积极消除小学生们的心理障碍，积极的进行指教与引导，强化学生们的心理辅导，帮助学生们建立自信，勇敢说英语。特别是在课堂教学中的free talk，recite the text等环节当中，教师一定要鼓励小学生们站到讲台上来进行英语表述，就是为了锻炼小学生们面对大家的胆量，克服学生们的胆怯心理。其间，要不断鼓励学生们大胆的说，积极的讲，不要怕错误，不要怕受挫，积极以有效的评价语言去带动他们、激励他们，使每个学生都敢于进行英语表达，让他们在说英语的同时产生更大的自信，体验到表达成功的快乐，满足并使他们始终保持旺盛的表现欲与英语口语展现能力。

三、强化听力，在训练基础上促进口语能力

对于英语学习者这些小学生们来说，听英语是信息的输入方式，而说则是对输入信息的一种反馈，更是英语信息的一种有效输出。所以，只有让学生们进行大量听的练习和训练，才能有效培养说的能力。只有让学生们多听多感受，耳濡目染，学生们才会产生说的表达欲望，到这个时候让学生们开口说出英语，才可能是水到渠成的事情。也正是由于听是说的前提和基础，所以在英语学习当中首先要鼓励学生们多听英语，通过录音、多媒体等感受英语的语境与氛围，而后还要在进行听力训练时有效指导学生们掌握一定的英语口语表达能力与表述技巧。这些听力内容最好是与学生们的生活场景密切相关，是他们所熟悉与了解的，是现实生活当中可以时常遇到或应用的。比如说天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，谈论家庭成员或学校生活等等，这些内容都与小学生们学习与生活息息相关，学以致用，才能更好的促进他们的表达与掌握。例如：

听力练习中是这样说的：“Woman：Are those cups cheap，too？Man：No，they are selling at the ordinary price.One yuan and fifty fen each.”根据这些材料我们可以让学生们做以下的问答训练，例如：“How much are two cups？3 yuan.”

四、创设氛围，有效培养小学生的英语口语能力

英语教师应有效利用课堂时间与学习环境，为学生们创设良好的口语学习氛围，从而有效培养并不断提升小学生们的英语表达能力与听说能力。

1.多以英语实施教学活动

在课堂上，教师应多坚持用英语组织课堂教学，激发小学生们的听与说。这样，可能一开始小学生们并不习惯，但经过长期的耳濡目染，学生们就会身受感染，慢慢接受，并深受其益。长此以往，学生们熟悉了教师的英语语言，就会更快的融入英语学习与表达的良好氛围。

2.充分利用英语教学教具

在英语教学当中，教师要有效结合教具，例如图片、模型以及实物等等，通过这些良好的非条件刺激，强化教学效果。比如：在学习水果单词一课的时候，都是可以将水果放进包里，让学生Touch and guess，让他们抢着说。学完之后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。

3.活用教材，以英语多加体验

在教学当中，英语课文多是以对话为主，而且比较结合生活实际，所以都是可以有效利用教材来创设对话情景。例如，学了Asking The Way后，教师可以利用教室的桌椅，布置成为一条条的马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然学习到更多的语言知识。

总而言之，英语口语能力的培养不是一朝一夕的可以促成的，因此，教师对于小学生们英语口语训练不可以急功近利，而是要持之以恒。要使学生们在产生兴趣的前提下，在一个宽松愉悦的英语氛围中，给学生们创建一个自我展示的舞台，通过引导帮助他们，使他们想说、敢说、会说，从且不断培养提升小学生们的口头表达能力。

参考文献：

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