摘 要：每个学生都有优缺点。教师应当正确看待学困生，用自己的爱心、耐心、责任心对学生进行感化与引导，培养他们的学习兴趣，帮助他们重树信心。

关键词：小学英语；学困生；转化策略

小学英语教育作为英语教育的启蒙阶段，使学生通过小学英语教育完全具备英语沟通能力和英语学习能力不太实际，也不符合科学发展和科学教育的理念。小学英语教育有利于培养学生的英语习惯和英语基础，为今后的英语教育奠定基础。然而由于一些学生对英语学习存在抵触情绪或畏难情绪，以及对英语学习兴趣不高，导致各个班级里或多或少都有一些学习英语比较困难的学生。分析这些英语学困生形成的原因，主要有：①上课不专心听讲，课后不复习，作业偷懒应付了事等学习习惯不好的学生；②由于自身性格比较内向，不善言谈，英语学习中羞于开口，逐渐丧失学习英语的兴趣，产生畏难情绪，形成恶性循环的内向学生；③一些学生学习英语的方法是用中文标注英标，如学习“thank you”时，在下面标注“三克油”等中文英标，并死记硬背，不知道举一反三，不学会实践总结的学习方法而存在问题的学生；④存在对学习英语有抵触情绪的学生，这些学生厌恶学习英语，讨厌英语有关的一切。

针对这些英语学习中的学困生，教师应当通过积极的努力来改变小学应用学困生的现状，要及时转化英语学困生的状况，否则越学越困，对学生今后的学习十分不利。

一、创造良好的英语学习情境

良好的英语学习情境对语言学习来说有重要意义，英语作为典型的语言学习更是如此。要培养学生英语学习的习惯，要求教师营造良好的英语学习环境，使学生在良好的环境中提升学习英语的兴趣，同时使学生在潜移默化的过程中学习英语，丰富知识，提升学习能力。例如，教师在教室后面的黑板上办英语板报，张贴一些英语漫画或英语小知识、小典故等丰富学生英语学习材料。此外教师还可以筹建班级英文交流互动小组、英语图书角等，放置一些简单的英语学习材料，如，英语童话、英语故事等书籍供学生借阅。通过这样的环境营造，整个班级的英语学习氛围就不断提高，学生学习英语的兴趣也越来越浓。

二、培养良好习惯，传授正确方法，提高解决问题的能力

1.分层次布置作业

老师在布置作业时，要根据难易程度，加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，摒弃对学困生加大、加重作业量的做法，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，对作业做得较好或有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励，让他们逐步提高。

2.教会学困生正确的学习方法

大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对词汇、语法知识点或日常功能用语死记硬背。因此教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，教给学困生适合他们的学习方法，逐步引导他们自己动脑筋，分析问题，解答问题；不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3.树立正确的学生观，爱护与严格相结合

教师应该用辨证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。

4.把好考试关，保护自尊心，培养自信心

教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，体验成功的喜悦。在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行告别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

三、让兴趣成为学生学习英语的动力

实践证明，英语学习兴趣的培养能有效促进学习效果的提升，是提升学习效果最直接的内在驱动力。兴趣是一切行动的先导，兴趣在英语学习与教学中具有十分重要的地位，是提升教学效果的主要动力。小学英语学困生中百分之八十以上都是因为对学习英语不感兴趣，甚至有厌恶情绪。学生只有具备了英语学习学习的兴趣，才能主动克服学习中遇到的各种问题。教师要针对小学生的爱好和特点，通过各种途径激發英语学困生的英语学习兴趣，让学困生对英语学习产生浓厚的学习兴趣，主动学习英语，乐于学习英语，在英语学习中感受学习英语带来的快乐，在英语学习中逐渐提高英语学习理解能力，达到小学英语学习教学的效果。

四、要用爱心对待学困生

人类道德的基点是爱心和责任感。热爱学生是教育成功的基础。学困生，更需要老师的鼓励和肯定。因此对学困生的情感教育是必不可少的。老师应在校园生活中和他们和谐的相处，课间可以摸着他们的小脑袋或拍着肩和他们进行亲切的交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的朋友；或常和他们聊一些小孩子们感兴趣的话题，拉近与他们的距离。心灵只能用心灵去碰撞，真情只能用真情去呼唤。只有这样，学困生才能敞开心扉，和你成为朋友。经过调查发现，如果学生喜欢哪位老师，那么这位老师所学科成绩一定比较高。只要学困生接受了老师，他们学习的积极性就会调动起，从而达到自主学习的目的。

五、面向全体，关注个体差异

将目光送到“边远地区”，让他们感受到老师对他们的关注。将他们的注意力吸引过来，从而能继续学习并逐渐提高。例如，我在教学“Do you like...？”和肯定回答“Yes，I do.”及否定回答“No，I don’t.”的句型时，我设计了一个“小记者”的采访游戏，在游戏中对基础差的学生只要求用简单的Yes，I do.和No，I don’t作回答，而对于基础较好的学生则要求能用两至三个句子。这样人人觉得容易学，就会积极开心，踊跃表达。

除此之外，转化小学英语学困生的方法还有很多，如，针对学困生实行分层教学、通过多元化评价方式提高学困生的学习信心、适当进行家庭教育和辅导等方式，限于篇幅限制本文就不一一介绍，希望广大教师及家长共同研究探讨。

参考文献：

[1]陈继兵.浅谈小学英语学困生的转化[J].科技资讯，2012（24）：174-176.

[2]王亚敏.浅析小学英语教学中的学困生问题[J].学周刊，2013（6）：78-79.