摘 要：教学改革的不断深入，使高中生物面临新的教学理念和教学任务，生物学科的学习具有较强的专业性和实践性，合理的教学情境设置能够增强学生的课堂参与兴趣，问题情境创设能够提升学生对于学科学习内容的关注和探究意识，本文通过对高中生物教学中运用情境创设技巧进行深入的探究，分析紧扣现实生活、根据生物实验、利用故事、利用谜语或者古典诗词、利用眼下热点问题以及利用现代信息技术等途径进行问题情境教学的方式，旨在促进高中生物教学效率以及教学质量的提升。

关键词：高中生物；情境创设；创设技巧

一、紧扣现实生活创设问题情境

生物学科的知识理论都源于对生活中科学现象的总结，与现实生活存在密不可分的关联，而在现实生活中也存在很多生物科学的实际应用。教師在进行高中生物的课堂教学时，便可以紧扣现实生活创设问题情境，拉近学科教学内容与学生生活之间的距离，调动学生的学习兴趣，使原本过于抽象生硬的学习内容赋予生活趣味，促进其学习效率的提高，同时也使学生的学习过程转化为掌握生活技能的过程。比如：教师在进行有关《观察DNA、RNA在细胞中的分布》的教学内容时，教师便可以利用生活现象向学生提出问题“同学们，我们生活中有哪些东西能够检测我们的DNA呢？”，通过教学问题引发学生的思考，进而导入到课堂教学环节中，教师引导学生可以用消毒的牙签在自己的口腔内壁轻刮一下，便能够获取到自己携带DNA的表皮细胞，学生在生活问题的引导之下能够促进对教学知识的理解，有助于教师教学效率的提高。

二、根据生物实验创设问题情境

生物实验也是高中生物教学的重要教学内容，学生能够通过生物实验的过程能够了解生物学科中一些奇特的现象，从而激发学生对于学科学习内容的探究意识，教师在生物实验教学环节创设问题教学情境，学生可以在生物实验过程中发现问题、分析问题、探索问题，并提用自身的知识技能解决问题，促进学生良好思维方式以及学习习惯的养成。比如：教师在进行《检验生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》这一实验内容时，教师可以根据实验需求进行循序渐进的问题设置，逐渐引导学生的思路开展实验，“本实验需要准备哪些实验材料？”、“本实验步骤有哪些？”等等，学生在不断地探究解决问题过程中深化了对教学实验内容知识点的理解，主观思维得到调动，也有助于促进培养学生自主学习能力培养目标的实现。

三、利用故事创设问题情境

人类在对生物学科不断探索的过程中发生很多趣味性的故事，教师可以都这些素材加以引用，利用生物故事的激发学生的课程学习兴趣，并利用有效的教学问题，引发学生对于相关学习内容的思考，提升学生对于学科科学知识的关注兴趣，促进学生科学观念的形成，学生会在学习兴趣的触动之下，自主进行自我知识架构的完善以及学习能力的提升。比如：教师在进行有关《调查常见的人类遗传病》的教学内容时，教师便可以给学生讲述英国文豪萧伯纳和一位女演员的对话诠释相关教学内容，女演员为了讨好萧伯纳，便说他们二人的后代能够有和自己一样的美貌，有萧伯纳一样的才华，但是萧伯纳却说：“万一孩子遗传了我的外貌和你的头脑该怎么办？”二人之间的对话便真实的揭示了人类的遗传基因具有自由组合的特性和规律，即能够通过基因使人类的遗传某些特征，同时也能够通过基因遗传某些疾病，进而开展相关内容的学习，学生在趣味性的故事中体会到生物学科本身具备的科学奥秘，增强学习意识，以促进课堂教学目标的实现

四、利用谜语或者古典诗词创设问题情境

我国的传统文化中的很多内容，便是对生物学知识的揭示和思考，教师可以利用谜语或者古典诗词的相关内容，结合问题式教学情境，使学生能够产生对于这些问题的探索学习兴趣，实现教学效率的提高。比如：教师在进行有关遗传学的教学内容时，便可以应用“一母生九子，连母十个样”、“种瓜得瓜种豆得豆”等内容与学生进行问题互动，向学生进行提问“这些问题说明了什么？”并开展教学内容教学向学生揭示遗传学赋予事物发展的规律，遗传过程中有些内容会发生演化性改变，而有些具备遗传特征的基因是绝对不会发生变化的，有些表现为显性基因，有些表现为隐性基因，基因突变例外。

五、利用眼下热点问题创设问题情境

生物学科知识的探索和发展在科学技术的推动之下也呈现日新月异的发展态势，社会对于生物技术的发展也给予高度的关注，比如近期著名主持人的“反转基因食品”事件在网络和社会中成为人们讨论和关注的特点话题，针对转基因食品对人类的决定性危害一直处于探索阶段，由于国际生物学界针对这一科学研究没有绝对性的定论，在我国针对转基因食品缺乏有效的管理机制，教师可以组织学生在课堂教学环节对这些社会热点问题进行讨论，使学生能够持续关注生物科学的未来发展。

六、利用现代信息技术创设问题情境

现代信息技术已经在教学领域得到广泛的应用，高中生物教师也可以根据实际的教学需求制作教学课件，开展多媒体教学模式，为学生营造虚拟化的教学情境，让学生在教学情境中自主提出问题，并与其他学生之间积极开展讨论，在交流和互动之中完成学习过程，拓展了更为多元的教学途径，也可以帮助学生能够更加具象的理解教学和掌握教学内容。比如：教师在进行有关《神经兴奋的传导》的教学内容时，教材讲授式的教学方式过于抽象，学生的理解存在一定的难度，教师便可以通过视频动画的方式向学生展示神经元传导的过程，学生在观看教学课件的过程中，会产生自己的疑问，教师要给学生大胆提问和交流的机会，并根据问题组织学生进行讨论学习过程，使学生能够深化理解和记忆，促进教学目标的实现。

七、结语

教师在教学过程中需要契合教学改革的教学理念，重视对学生创新思维能力以及知识实践应用能力的培养，掌握有效的情境创设技巧，应用多种形式的教学方法创设不同的问题学习情境，激发学生的课程学习参与兴趣，促进其逐渐养成自主学习的行为习惯，进而促进高中生物教学目标的实现。

参考文献：

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