摘 要：新课程面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。作为小学数学老师，就要教会学生学习的方法，尽量在在课堂有限的时间里，出色地完成教学任务，最终达到提高课堂教学质量的目的。

关键词：小学数学；课堂效率；兴趣；纪律；提问

课堂是教学活动的主要场所，提高教学质量，课堂教学是必不可少的重要因素，也是核心问题。作为小学老师，如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，显得尤为重要。

一、实施有效的课堂提问

提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值。例如，四年级数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景，让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢？我想教师不妨设计以下问题，让学生带着这些问题去思考、探究、设计、讨论。（教材中给出：烧水8分钟，洗水壶1分钟，洗茶杯2分钟，接水1分钟，找茶叶1分钟；沏茶1分钟。）大家都知道，必须先洗水壶，接水。首先，最先做什么事情？哪些事情还可以同时做？其次，等待水烧开的时间，同时还能做点什么？（如洗茶杯和找茶叶）。最后，面对这种问题你又会如何安排？需要多长时间？和同学们讨论，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设計中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用和安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。

二、课堂纪律是学生个性张扬的有利保证

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所。让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教育实践证明，当我们把民主、平等、尊重、宽容这些人文精神注入课堂时，学生确实动起来了，课堂也活跃起来了。课堂上不再是教师的“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使学生有了“动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，有利地调动起了师生、生生之间互动的积极性。但也给我们带来了困惑：课堂变得活而无序，不好调控和把握，甚至被学生搞得很被动，被一些无关紧要的问题搞得偏离了教学的轨道。而老师们却不敢对学生作任何要求和约束，怕提出要求会束缚学生的个性张扬，这种个性张扬的结果导致了教学效率的低下。其实课堂纪律的真正功能是为课堂教学服务，学生应在课堂上有积极思维的空间，有独立的见解，敢于表达自己的思想，因而课堂纪律没有统一的标准，同样的纪律要求对于不同的学生也有所差异，所以课堂纪律不能过于死板，应宽松有度，既起到约束的作用，又能给学生自由的空间去体验学习、享受学习。课堂上不能没有纪律，有效的组织纪律可以促使学生养成用心倾听的习惯和沉着稳重的学风。

三、采用灵活多样的教学方法

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识的心理倾向。因此，教师首先要从自我做起，下大功夫，花大力气，精备教材、精备学生、精备教法、精心设计、安排好每一个教学环节；运用生动活泼、能调动学生学习积极性的方法和措施，把学生的主动参与意识及学习兴趣都充分调动起来，以确保他们能轻松愉快地学习，为课堂教学活动打下良好的基础。学生的模仿能力极强，抓住这一特点，让学生扮演各种不同的角色。表演可以使学生充分地展示自我，施展才华，发挥个性，将原本枯燥、抽象的数学知识变成形象富有趣味的实例，从而锻炼学生的胆量和语言表达能力，能够有效地提高教学效果。作为教师就应该要耐心细致地疏导，增强学生的信心，在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

如教学相遇应用题时，我们就可以请两位学生到黑板前现场表演，这样学生的兴趣就调动起来了，学生的学习积极性就高，教学效果就会更好。

四、课堂上进行有效、合理的教学评价

在重视课堂教学评价的今天，我们的课堂中出现了一些不合理的评价现象。如：不少课堂里开始掀起一股运用掌声、口号声进行评价的热潮。掌声是整齐划一的“啪、啪、啪啪啪”。口号声也是整齐响亮的“嘿、嘿、你真棒！我们要向你学习。”等等。还有的教师在课堂上奖励糖果，在学生的脸上粘贴画、戴头饰，可谓五花八门。这样的现象在公开教学中尤为常见。由于物质刺激，学生过度兴奋，还出现了学生在课堂上哄抢物品的现象。试问：这种程式化、功利化的评价有什么作用？在课堂教学中，学生是学习的主体。让学生在民主、和谐的课堂环境中轻松的获取知识。根据数学课的特点，我认为对学生进行真诚、简短的评价才是最有效的评价。在课堂上我经常是这样评价学生的：十分难得，你把心中所想清楚的表达了出来，真了不起。这么难的题你都解答了出来，比老师小时候可强多了，祝贺你。你虽然说的不够正确，但敢于表达自己的独立观点，我非常欣赏，数学上就应该有这样的勇气。由于我真诚的鼓励，学生也会全身心的投入学习，课堂上始终流淌着一种积极地学习氛围，有力的助推了课堂教学效率。

总之，如何提高课堂教学质量，是教育教学的永恒主题。作为一名一线的数学教师，要在教学实践中不断地实践和创新，认真钻研教材，备好每一堂课，采用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。