摘 要：数学是初中阶段一门重要的基础课程，但是在农村初中数学中，由于农村自身条件的限制，初中数学教学难以较好地根据新课改的相关要求进行，从而极大地限制了初中数学教学水平的提高。因此，不断提高农村初中数学教学的有效性就极为重要。笔者对农村初中数学教学的有效性进行了研究，以期对提升农村初中数学教学质量有一定帮助。

关键词：农村初中；数学教学；有效性

随着新课改的不断深入与推进，初中数学课堂教学已经愈来愈趋于灵活，这对初中数学教师的课堂教学有效性提出了新的要求与期望。处在新课改的大环境下，实现初中数学课堂教学的需求，缓解新课改后学生减负需求与家长成绩要求的冲突，都需要通过提高初中数学课堂教学的有效性来实现。那么如何提高初中数学课堂教学的有效性，就成为许多一线教师共同面临的挑战与难题。作为一线的初中数学教师，在新课改逐步重视课堂教学优质化、有效化的背景下，结合自身多年的初中数学课堂教学经验，笔者在此论述一二。

1提高农村初中数学课堂教学有效性的重要作用

在农村初中数学教学中，只有不断提高其教学的有效性，才能保证数学教学活动的顺利进行。进行课程改革的首要目的是进一步提高初中学生的总体素质水平，实现学生全面发展的目标。课堂是进行数学教学的重要场所，农村初中数学教学离不开课堂，农村初中数学课堂教学质量对学生综合素质的提高具有十分重要的影响。因此，想要提高农村初中数学教学的有效性，首先就要对课堂教学的有效性给予高度重视。农村初中数学课堂教学是一种意识性、目的性较强的教学活动，课堂教学能够使学生的知识、习惯、技能以及智力得到较大的提升，在农村初中数学实际教学过程中，只有不断提高其课堂教学的有效性，才能更好地进行学生数学素质的全面培养，因而采取科学、合理的初中数学课堂教学方法，提高农村初中数学教学的有效性也就成了农村初中数学教学的关键问题。

2农村初级中学数学课堂教学的有效性策略

2.1重视情境创设的有效性

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。如何实现情境创设的有效性？我认为，应做到以下几点：

2.1.1情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。适时恰当的创设趣味情境来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。俗话说：好的开始是成功的一半。因此精心创设情景是提高数学课堂有效性的一项重要策略。例如教学"角的初步认识"时，我设置了这样一个问题："同学们，你们有没有见过角？"这个问题引起了学生的认知冲突：学生在生活中认识的角往往是墙角，桌角等等生活化的"角"，而教師用课件显示的实物图中隐藏的角是数学意义上的角。学生们在找出图中的角的过程中体会到了数学意义上的角与生活中认识的角的区别，激发了学生强烈的求知欲，注意力一下子就集中起来了。接下来的整节课，学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望，继续往下学。

2.1.2教学情境应具有一定的时代气息

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，要根据学生的实际生活经验而设计。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。

2.2培养学生的数学学习能力与兴趣

初中学生的数学学习能力受两方面的影响，内在的影响是来源于先天的智力因素，外在的影响是来源于后天的不断学习。古语说：勤能补拙。初中数学教师可以通过培养学生的自主学习能力，间接地提高学生的数学学习能力。再通过教师本身对教材内容的研究，通过将理论知识形象化、实际化、应用化，使学生能够更加容易的理解数学知识。与此同时，通过学生的自主学习能够使学生提高课堂学习的积极性、主动性、独立性，以此实现课堂教学有效性提高的最终目的。

提高学生的数学学习兴趣过程，要重视，兴趣是提高课堂教学有效性的关键之一。所以，初中数学课堂教学中，教师应针对提高学生的数学学习兴趣来进行教学内容的设计。在教学大纲的基础上，选择适合初中生身心发展特点的方法来进行教学。通过联系实际生活，设置相应的场景，引起学生对于数学这一学科的学习兴趣，使学生在数学课堂教学中提高自身学习的积极性与主动性，进而促进初中数学课堂教学有效性的提高。

2.3对先进教学手段给予充分利用

随着教育技术的不断发展，一些先进的教学辅助设备在农村初中教学中也获得了较为广泛的应用。初中数学教学主要是形象思维的培养，但在实际教学中却仍存在一些比较抽象的规律、概念，这些抽象的规律、概念单靠教师的讲解学生很难理解。这时，就需要教师利用先进教学手段如多媒体等来开展相关教学活动，或者从网上查阅一些有用的教学资料展示给学生，以加深学生对相关知识的理解。例如，在讲图形的折叠时，如果只是单纯地靠教师的讲解，学生很难较好地理解，所以教师可以充分借助计算机来进行演示操作，将抽象的图形折叠知识转化为形象的折叠过程，学生的理解难度就会大大降低，同时还不会感到枯燥乏味，学习的兴趣也会大大增加。

3结束语

想要不断提高农村初中数学教学的有效性，教师就要对农村初中数学课堂教学的重要作用有充分的认识，加强对农村初中数学教学存在问题的分析，并积极进行提高农村初中数学教学有效性措施的创新研究，才能提高农村初中数学教学的效率及质量，最终达到提高农村初中数学教学有效性的目的。

参考文献：

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