摘 要：情景教学法在初中英语教学的应用，成为当下初中英语教学的主要研究内容。深刻认识与理解情景教学法在初中英语教学中的应用，必须紧密结合初中英语学习的特点以及教育教学规律来进行。在此基础上寻求该教学方法在初中英语教学中的应用途径。

关键词：情景教学法；初中英语教学；应用

1引言

初中学生对事物的认识还处于形象思维阶段，适合直观化的教学模式，这样可以使英语教学化枯燥为有趣，化抽象为形象，化单调为生动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。而情景教学法就是通过创设具体生动的教学情景，让学生获得真切的感性認识，置身于逼真的教学情境中快乐学习，完成知识的建构。情景教学法符合学生的认知特点与语言教学规律，情景教学法为学生建构了语言交际环境，将语言教学与实际生活情境相融合，有效培养学生的英语表达能力与英语综合素养。

2情境教学法的作用

情境教学法主要的口语以及书面语的结合应用，在社会交际活动中，情境教学法在初中新课程改革中，其地位和作用非比寻常。初中的教师通过了解学生的心理特点、学习习惯以及应试的需求，灵活的运用情境教学，让学生融合学习过程中。生动灵活的情境应用，让学生可以掌握不同语境的词语使用情况看，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能。情境教学将英语实用性表现的淋漓尽致，由于英语的学习就是为了应用，所以给学生创设个性化的学习环境，帮助学生理解英语知识，教师在教学过程中提供背景知识，学生应在教师的指引下，翻阅资料、上网查找或者同学间讨论，对要学习的句型和单词有初步的了解。

3初中英语课堂存在的问题

3.1学生自身存在的问题

初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中。他们对学习有一定的自觉性，同时又有一定的依赖性；有一定的自主学习的能力，同时又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都成为了重要的教学内容，当学生面对这种过渡和陌生的语言环境时，会对英语产生畏难情绪和抵触情绪，加大了初中英语教学的难度。

3.2教師方面存在的问题

初中的英语教师面对活泼好动的学生时往往束手无策，难以有效地集中学生的注意力，无法形成良好的教学秩序和学习氛围，更无法充分激发学生的学习兴趣，无法达到预期的教学效果和教学质量。同时，教师的教学方法停留在传统的教学模式中，对于课文和单词的学习就采用“read follow me”的模式，然后讲解课文，完成习题，最后留作业完成课堂教学。这种单一枯燥的被动式教学方式已经难以满足现代学生对英语学习的需求，更增加了学生对英语学习的抵触情绪。

3.3教学模式的问题

初中是义务教育的最终阶段，初中结束后，学生将面临升学和辍学两种选择。面对有可能升学的学生，学校和老师会一味注重对英语成绩的提高，而忽略了语言学习的目的——运用语言进行口语和书面等形式的交流。只有掌握驾驭语言的能力，才能真正提高英语成绩，而不能一味靠背诵单词、学习语法和完型练习。面对有可能辍学的学生，学校和老师倾向于认为英语对他们日后的生活用处不大，于是更不愿意在他们身上浪费教育资源，从而忽视了对他们的英语教育。

4情景教学法在初中英语教学中的应用

4.1通过游戏创设趣味情景

初中生活泼好动，在他们的生活中游戏是不可缺少的，虽然初中阶段学生的心理逐渐成熟，但是在一定程度上他们仍然具有童真童趣。因此，在初中英语教学过程中，教师应抓住学生的心理，利用游戏情景教学法开展教学活动，充分调动学生学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生主动参与到教学中，并积极地思考和探索。在英语实践教学中，教师可以将英语课文内容编排为趣味性很强的游戏，使学生在游戏中学习英语，并能够灵活运用英语对话，提高学生的英语运用能力。如，在学习“We are going to zoo”内容时，笔者以小品剧的形式开展教学活动，由学生扮演游客和各种动物，使班级中每个学生都有角色，通过这种灵活的教学方式，课堂氛围非常高涨，学生在生动的教学情景中更好地掌握了英语知识，加深了对新词汇的理解记忆，提高了初中英语课堂教学效率。

4.2运用多媒体技术创设直观情景

多媒体情景教学法在初中英语教学中的运用，能够将英语知识通过动画、声音等形式更为直观地展现给学生，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松的环境中学习英语知识。例如，在学习过去完成时语法知识点时，笔者使用多媒体课件制作出时间轴线，将吃早饭这个动作放在现在时间前，并给出例句I have already eat en breakfast.表明吃早饭的动作已经完成，并且是发生在之前的某个时间里的。将多媒体课件与例句相结合，学生便能清楚地掌握过去完成时语法，并能够区别其与其他时态语法的不同。

4.3通过情景对比启发学生思维

初中英语教学中情景教学法的运用，要结合当时语言环境，将汉语与英语作对比，选择有效的教学方式，启发学生的思维，培养学生的英语运用能力，鼓励学生在实践中多运用英语进行对话。例如，在讲解不同国家的名称时，教师可以先为学生讲解这个国家的历史和名字的由来，以及这个国家的特点等内容，通过情景对比，使学生能够区别记忆，避免知识混淆，这样也能够调动学生的学习兴趣，培养学生的英语素质。

4.4运用激励方式创设情景

初中阶段的学生具有极强的自尊心，希望获得老师的表扬和肯定。英语教师在教学中对学生的鼓励和表扬，对学生建立学习自信心、促进学生身心发展具有重要意义。因此，运用激励方式创设教学情景非常有必要，在英语教学中，教师要突出学生的主体作用，使学生更积极地参与和思考，鼓励学生积极地说出自己的观点，不懂的要问，不对的要质疑。

5结束语

总之，在初中英语教学中运用情景教学法，适合初中英语教学的特点，可以有效激发学生学习兴趣。教师要根据学生的特点及具体教学内容，创设表演情景、问题情景、疑问情景、竞争情景等，使学生置身具体的教学情境当中，主动学习，快乐学习，提高英语综合能力。

参考文献：

[1]秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（02）：182.

[2]晓慧.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010，29（01）：137-138.