摘 要：为推动高中英语教学符合新课改对高中学生英语阅读能力的要求，提高高中英语阅读教学的质量和效率，本文对目前高中英语阅读教学中存在的问题进行了简要分析，并针对问题提出相应的改进策略，望以此为高中英语阅读教学提供借鉴。

关键词：高中英语；阅读教学；问题；改进策略

一、引言

为进一步适应社会和时代的发展需要，新课改对高中英语教学的要求也越来越侧重于对学生英语阅读能力的培养。因此，高中英语阅读教学策略的改进就成为了高中英语教师的重要课题。教师需认清目前高中英语阅读教学中存在的问题，并认真分析从而采取有效的策略进行改进，才能更好地提高高中英语阅读教学的质量和效率。

二、目前我国高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧，阅读教学方式单一

目前很多高中英语教师的教学观念还相对传统陈旧，对于高中英语阅读教学还是过于重视阅读材料中的语法和词汇的讲解，没有给学生提供足够的独立阅读机会，学生在英语阅读教学中的主体地位不明显，教学观念带有局限性。而且阅读教学方式过于单一，缺少有效的策略和创新，仍旧以传统的教师翻译和讲解阅读知识点、学生负责听讲进行阅读练习为主，缺少学生进行自主阅读的训练，学生在阅读教学中处于被动接受的状态，不仅不能很好地引起学生学习英语阅读的兴趣，调动学生的学习积极性，还使得英语阅读教学效率低下，得不到有效的提高。

（二）阅读材料内容模式固定，形式单调

许多英语阅读材料为体现英语考试阅读模式而采用较为固定的编写模式，致使阅读材料模式单一，没有突破，而阅读材料的内容陈旧老套，脱离时代背景，缺乏阅读趣味性和可读性，且阅读材料的题材和体裁结构较为单一固定，涉及领域较窄，不能很好地激发学生对英语阅读材料的阅读兴趣，影响学生对阅读材料内容的理解，不能满足新课改对高中英语阅读的要求。

（三）教学目的以应试为主，忽视学生阅读能力的提升

现今大部分的高中英語教学及学习的目的都是为了应对英语考试，为了取得更高的英语成绩，而很少是为了提高学生的英语能力或是学生自发主动地寻求和渴望英语知识。这就使得在高中英语阅读教学中，过于重视学生阅读解题技巧的训练，以使其能够在考试有限的时间内快速且尽可能高正确率地完成阅读问题的解答，而忽视了学生实际英语阅读能力和运用英语解决问题能力的提高，造成学生过于依赖解题技巧解决固定模式的阅读问题，英语阅读能力没有实质性的进步，一旦学生遇到没有练习过的阅读材料类型，其英语阅读效率和质量就会大幅度下降。

（四）英汉两种语言相应的文化背景提供不够充分

东西方文化存在着较大的差异，因此，作为国外文化和中国文化载体的英汉两种语言在使用习惯上也会存在着很多的不同。而我国的高中英语教师往往没有给学生提供相对充足的语言文化背景知识以促进东西文化的融会贯通，就使得学生缺乏对英语文化背景的一定了解和储备，因此在进行英语阅读时无法对阅读材料内容进行有效地分析和理解，在一定程度上影响了学生英语阅读的效率和质量。

三、高中英语阅读教学的改进策略

（一）转变传统教学观念，创新阅读教学方式

首先，高中英语教师要转变传统的以教师为教学主导的教学思想，明确学生的课堂教学主体地位，将新课改的教学理念贯彻到高中英语教学的各个环节中。教师要为学生创造更加良好的英语阅读学习环境和更加充足的独立阅读学习的机会，指导学生在英语阅读学习中养成独立思考和解决问题的习惯，培养学生的自主学习观念和能力。

其次，教师要积极创新英语阅读教学方式，转变传统的“教师讲、学生练”的教学模式，借鉴并吸收中外先进且成功的课堂教学模式，积极创新自己的英语阅读方式。英语阅读课堂教学适当增加师生互动和学生自主探究阅读学习的环节，让学生成为课堂的主人，使其从被动地接受英语知识转变为主动地需求英语知识，激发学生对英语阅读的学习兴趣，调动起学习积极性，充分发挥教师的指导作用，积极引导学生进行有效的自主学习。例如，高中英语必修一中“Nelson Mandela-a modern hero”一单元的阅读教学中，教师可以先让学生进行自主阅读，然后提出自主阅读中遇到的问题，小组间针对问题进行讨论，最后再由教师予以解答和讲解。

（二）充分利用多种教学资源，丰富阅读材料和教学内容

随着科学技术的不断进步，越来越多的先进信息技术被应用于高中英语课堂教学中，极大地丰富了高中英语阅读教学的手段和资源，拓宽了高中学生进行英语阅读的渠道和平台。同时，越来越多元化发展的、复杂多变的社会生活也为高中英语阅读提供了题材和体裁结构更为丰富的阅读材料。因此，高中英语教师要充分利用好身边丰富多样的教学资源，结合教学和学生的实际情况，密切联系实际社会生活，为学生选择合适的英语阅读材料，要贴近学生生活，富有趣味性和可读性，内容多样，能够切实引起学生阅读兴趣，并能反映一定的时代性。此外，教师还要注意不应忽视学生思想品德的教育。教师应结合丰富的英语阅读材料，适当适时地对学生进行人格道德的教育，从而促进学生的全面发展。例如“Nelson Mandela-a modern hero”一单元的阅读教学中，教师可以根据课本中提供的针对比尔·盖茨的阅读材料，通过网络收集寻找其他与盖茨相关的英语阅读文段，并选择学生会感兴趣的、有关盖茨生活趣事的文段，进行适合学生英语能力水平的调整后作为阅读材料提供给学生，让学生进行阅读训练，同时教师可以利用盖茨的事迹来鼓励学生大胆创新，勇于尝试。

（三）注重学生英语阅读能力和问题解决能力的培养

教师在进行英语阅读教学时要明确教学的最根本目的是为了培养学生的英语阅读能力而不仅仅是为了应对英语考试取得好的成绩，因此，教师应在切实提升学生英语阅读整体能力的前提下进行阅读解题技巧的训练，应更注重学生英语能力的锻炼和培养。首先，教师要注意激发学生对英语阅读的学习兴趣，为学生提供独立阅读的机会和环境，培养学生自主探究学习阅读的意识；其次，教师要指导学生的英语阅读学习，针对英语阅读材料内容设计有目的性的、科学有效的问题，帮助学生分析思考并引导其运用英语知识进行问题解答；再次，教师要在教学过程中对学生学习英语阅读的习惯和方法进行指导，培养学生良好高效的英语阅读习惯和方法，促进学生提高英语阅读效率和质量。例如“English around the world”单元中的“The Oxford English Dictionary”阅读教学中，教师就可以根据课文中的材料有针对性地设计一些例如牛津词典具有的优势，现今的发展趋向等问题供学生进行讨论，并引导学生运用英语表达想法，教师指导学生语法及回答技巧。

（四）拓宽学生对英语文化背景及国外人文风情的理解和认识

了解英语背后的文化背景及人文风情，能够帮助学生更好地掌握英语的语言习惯和理解阅读材料的内容，从而提高学生的阅读效率和质量。因此，教师要注意在日常教学中，适当地渗透国外相关的文化背景和人文风情的知识，促进学生对英语文化的积累，引导学生认识不同语言背后的文化差异，从而加深学生对英语阅读的理解和英语的运用，从而进一步提高英语学习能力和应用能力。例如“English around the world”的单元教学中，教师可以适当地插入英国的风土人情和风俗习惯，简介英语传播的历史，以及牛津词典近几年出现的有关中国文化的词汇。

四、结论

综上所述，现今的高中英语阅读教学存在着问题，需要高中英语教师积极革新观念，创新教学方式，选择合适的阅读材料，丰富英语的文化背景，利用多种资源来促进学生英语阅读能力的实质性提高，从而推动高中英语阅读教学更加符合新时期社会及新课改的要求。

参考文献：

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