【摘要】“双减”政策的出台使教育领域迎来了巨大变革，初中英语教师要深刻研究“双减”政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”的原则，弱化书面作业量，强化作业设计的实践性、趣味性，让课外作业不再成为学生的压力，而是成为学生的乐趣，有效激发其完成作业的热情，增强作业设计的实效性。

【关键词】“双减”政策;初中英语;作业设计;应用策略

初中阶段的学生有较强的学习能力，是提升学生学习水平的黄金时期，英语作为学生升学考试中的必考科目，学校以及教师应重视起英语教学工作。为了充分利用课后时间，教师应针性地为学生布置一些课外作业，从而为学生的英语学习带来重大帮助。

一、“双减”政策下初中英语课外作业优化设计的意义

（一）复习巩固知识

四十分钟的课堂学习时间无法让学生牢固地掌握本堂课的知识，很多学生都是对新知识进行初步的认识，要想掌握所学知识，学生还需要在课后进行复习、巩固。教师在布置课外作业时，既可以留一些“小练习”让学生加深对本课知识的印象，也可以布置一些朗读背诵的任务，对所学知识进行巩固。

（二）查缺补漏

“失败是成功之母”，对于学生来说，错误也是促进其学习的重要因素，学生在做题中发现自己的错误，说明自己对相关知识点掌握并不牢固，通过不断查缺补漏，也能促进自己的进步。教师布置完英语作业后，通过批改，根据学生的完成状况，能清楚学生对相关知识的掌握程度，错误较多的地方，从而可以在课上重新详细地讲解。

（三）提升学生英语知识的运用能力

任何知识的学习都无法在短时间内快速掌握，英语知识也同样如此，一个单词或者语法，其在不同的语境中会有不同的使用方法。为了让学生能够准确地应用这些单词以及语法，教师可以为学生布置不同类型的作业，学生通过不断练习，提升相关知识的运用能力。当学生掌握了单词以及语法的使用方法之后，才能对自己的英语写作带来帮助。

二、“双减”政策下初中英语课外作业设计的策略

（一）作业形式凸显趣味性

传统的英语作业量大、形式单一，教师布置题目让学生进行反复的练习，这让学生在作业中获得不了乐趣，学生的注意力不能集中于学习上，导致学生的学习能力和思维能力得不到发展。据此，教师在“双减”政策下对初中英语课外作业的布置应该基于学生的兴趣以及作业形式的趣味性进行布置。让学生在做作业中耳目一新，激发学生做作业的兴趣。教师可以布置书面、口头、听力等方面的作业，尽可能地让作业的形式丰富起来，这样学生的英语综合能力才会获得发展。

例如，教师布置的作业可以让学生学会一首英文歌、编一个英文绕口令、学会讲一个英文故事、看一部英文电影等。比如，动画片《疯狂动物城》，学生从观影中感受和学习英语氛围，还可以熟悉和锻炼英语的听力能力，听力水平也会得到提升。只有把听和说相结合，才能更好地提升学生整体的英语水平。通过趣味性的作业形式，激发学生的学习兴趣，体验到生活中处处有英语，生活经验和认知水平也得以发展。创新作业类型，使学生获得自信，感受学习带来的乐趣。

（二）作业完成途径凸显灵活性

传统的英语作业教师要求学生独立完成，但是在作业量和难度的双重压力下，学生难以完成作业，在“双减”政策的要求中提出了提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，这就为作业的完成途径提供了思路。

1.生生合作

学生之间进行合作共同完成作业，有助于学生之间的友好合作，促进学生之间的距离。生生合作通过最大化地集中学生的智慧，发挥资源的最大化。

2.家校合作

家校合作的主要意义在于让家长参与学生的学习和成长的过程。家校合作不仅家长能及时地关注到学生每天的学习动态，还能了解学生的学习内容，明白学生的英语学习的情况，并在学习中帮助学生，避免家长盲目地给学生安排课外的培训，增加学生无形的压力。在“双减”政策下，教师可以加强与家庭的联系，让家长也参与学生的英语作业中，同时也增加了亲子时光。

3.师生合作

在英语课堂中学生学会了正确的电话用语、写信件、发E-mail等，教师就可以以此为基础布置一些作业，让学生能更加地熟练运用基本的英语技能。如，教师可以让学生给教师打一次电话、写一封信、发一封E-mail以及课后对话的形式进行，这不仅有助于学生英语能力的提高，还有助于师生之间的沟通。在师生作业中，教师更加理解学生，学生对教师的看法也不断地深入，师生间和谐的氛围就凸显了。

（三）作业批改凸显个性化

1.作业评语更加的富有人性化

作业的评语也是作业环节的重要内容。学生和家长重视教师的评语，这代表了学生作业的完成情况以及学生的学习态度。在“双减”政策下，教师的评语需要更加地富有情感，这样才能让学生感受到教师的情感，提高学习的信心。评语是学生与教师作业交流的一个窗口，学生通过教师的评语来反思自己的作业完成情况。教师评语中的任何一个字都会对学生的学习产生一定的影响。据此，教师对不同学生的评语都应该具有人性化，不能区别对待。

2.作业批改的方式多元化

（1）教师批改

教师在作业批改中就能直观地看出学生英语知识的掌握情况，并了解学生的学习欠缺的地方在哪里。教师批改作业其实是师生间无声的沟通。教师可以通过学生的作业来了解学生近期的学习情况和态度，这样教师就可以及时地与学生进行交流，解决学生的问题。

（2）学生自改或互改

学生对作业进行自改和互改的过程是学生发现自己学习问题和他人问题的过程，学生在批改自己的作业中，就会发现自己的错误，在批改同学的作业就会将这个知识重视起来，学生进行批改作业主要是为了调动学生的学习动力，巩固知识。这样让教师的作业反馈时间缩短，提高了学生的学习动力，让学生的自我分析和解决问题的能力得到了提高。

三、结语

在“双减”政策下进行初中英语课外作业的布置，教师需要进行合理安排和评语的人性化设计，通过家校联动的方式提高解决学生学习问题的效率，减轻学生的学习压力，让学生快乐成长。

参考文献：

[1]徐瑾.玩转作业减负增效——初中英语课外作业设计的优化策略研究[J].知识文库，2021（23）：121-123.

[2]郭莉莉.初中英语课外作业设计问题及解决对策[J].名师在线，2021（29）：45-46.

责任编辑  罗燕燕