【摘要】随着素质教育的不断深化改革，在“品质课堂”的大环境下，传统观念的教育教学方法已适应不了当今学生发展的需要。为了改变这种状况，教师就必须与时俱进，采取更加高效和科学的教学策略提高教学质量，打造“品质课堂”教学，使其适应当今学生的学习状况，提高学生的综合能力。

【关键词】小学数学;品质课堂;教学策略

一、“品质课堂”的内涵

打造“品质课堂”教学，主要以立德树人为基本目标，贯彻“有教无类、素质教育、因材施教”的教学理念，去教育学生。要想有效推动课堂教学改革，就一定要以学生为中心，发挥教师专业素质功能，突出课程教育和信息化的深化融合与创新，提升教师的综合素质，突出多元评价的作用。

要建设“品质课堂”，就要达到以上的这些目标，让教师用“因材施教”的教学理念去教育。因此，我们必须要改变传统的课堂管理模式，打造全新的教学方式，让学生、教师获得全面发展。为了真正开展好“品质课堂”教学，传统教学方法也需要有所转变。将由教师主导的传统教学方法逐步转化为由以学生为主体的新教学方法，这种教学方式的主要特点就是以学生为本，而教师则作为指导者和引导者，在学生的学习过程中，给学生带来了思想和方法上的帮助。

二、小学数学品质课堂的教学策略

（一）开展小组合作性学习

小组合作学习是新课改提倡的一个新学习模式，同时也是“品质课堂”教学常使用的教学手法。因为每个学习者都是与众不同的个人，其能力水平也存在着个体差异，小组合作学习能让大家取得优势互补的效应。因此，教师要根据学生的思维方式和性格特点分组。尤其是在开展分组合作学习之前，教师要清楚所有成员的工作职能界定，将任务进行了合理化分配。这样，课堂的效果和教学质量都将会大大提高。比如，在开展《平行四边形面积》时，笔者会按照学生特长分派划分小组，接着会让每个小组讨论：怎样计算平行四边形的面积？它有公式吗？学生在小组里和组员进行交流和讨论，一起推导出平行四边形的面积计算公式。这样明显提升了学生的学习积极性，培养了学生的小组合作、互相学习的能力。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生在学习的过程中很难长时间将注意力集中到课堂上，而根据这种情况，教师在授课时可以根据教材的要求创造具体的课堂情景，把抽象的教学内容具体化、简单化，形象化，从而发现学生生活中与知识点之间的关联，并以此调动学生学习数学的积极性，让他们真正体会到数学源于日常生活，服务于日常生活，从而更加有效地加强学生对知识点的理解，提升了学生学习的效率。比如，在教“小数乘法”的时候，笔者会创设生活情境“新学期开始了，丽丽要去文具店买文具，笔记本是4.5元/本，丽丽买了四本，需要付多少钱呢？”先由学生自己独立思考，接着进行分组合作交流，然后再由小组代表报告成果，最后由教师做出评价。正是采用了这样的方法，把抽象的数学知识形象化了，让学生的学习积极性得以提升。学生的结果，有的说是4.5+4.5+4.5+4.5=18元，有的说是4×4+0.5×4=18元，有的说是4.5元=45角，或45×4=180角=18元等，学生在表述的过程中，启发自身的数学思考。

（三）借助多媒体技术，提高学生学习的效率

现在科技进步越来越快，传统枯燥乏味的教学模式适应不了学生发展的需要。因此，教师在进行教学时，可以借助多媒体技术，将抽象的、枯燥的数学知识进行简单化、形象化，转化为直观的动画，符合学生的认知水平，从而降低学生学习的难度，使课堂教学更有趣味性，提升学生的学习效率。例如，在学习“圆的认识”时，如果用传统的教学方式，学生会理解不了课本的知识。这时，教师可以利用多媒体技术与数学教学相融合，通过动画的方式向学生展示不同形状车轮行走的样子，令学生了解并掌握圆的知识，对圆的特点也有更清晰的认识。

（四）导学案式的教学

在导学案的教学模式中，“导学案”是指教师引导学生学习的方案，而教师的任务是设置好本节课的导学案。“自主探究”是实质，“导学”是目的，“学案”是手段。导学案真正体现了因材施教。导学案教学模式的出现极大地改善了教师“一言堂”的传统教学模式。学生可以利用导学案，根据自己的基础和能力，制订不同的学习策略和学习方法，通过预习时间进行知识梳理，解决基础问题。由于学生在课前已经完成了预习，且能完成力所能及的练习，那么，教师在课堂上就无需花费时间解决基础问题，只需针对学生存在的难点和疑点进行点拨和讲解，极大地节约了时间。针对大多数学生都能理解的问题，可以通过小组合作交流来互帮互助，从而促进学生之间的交流。若学生更倾向独立学习，教师便可引导学生向教师请教，或自己课下独立自主思考。

导学案实施的步骤可以分为以下几步：提出问题——方法指导——合作探索——交流展示——思想点拨——巩固练习，以提问为开端，调动学生学习的兴趣，以层次递进的问题为主线索，促进学生在练习中发现问题、解决问题，并在积累练习中反思与提高。

（五）微课来助力

打造“品质课堂”，就是为了构建高效课堂。教师利用现代化的教学方法，更容易提升课堂效率，如，微课就能来给我们的常规课堂助力。这是利用学科教学与信息技术的深度融合，打破了传统的课堂模式。微课教学主要是利用短小精焊的微型视频来传播数学知识，它可以把抽象的数学经验以直观的形式展示在学生眼前，从而有效地满足了学生形象思维强的学习特点，让学生更容易接受知识。而且微课主要是讲解本节课的重难点知识，在常规课堂中使用微课，可以让学生更容易把握教学的重点及难点。除此之外，微课还可以为学生提供预习以及复习等学习内容。2020年，疫情期间的线上上课，也是利用了微课进行教学。虽然微课作为一种新的辅助教学手段，但是并不是说每一节课都必须使用上微课。每一样东西都有其优劣，由于微课的教学时间一般不超过10分钟，教学内容较为精短，这样知识点就会呈现出零散的特点，对于学生的知识系统性、结构性影响较低。因此，教师要根据不同的课型去选择微课，对于概念性的学习就可以使用微课来教学。

（六）提高教师专业素养，完善教学评价

在新课改下的小学数学教育中，需要教师转变传统的教学评价观念。小学数学教师要做到与时俱进，更加深入地了解和落实我国最新课程标准的有关规定，坚持以学生为本，关注学生的基础发展优势，并尽力和学生建立平等、和谐的师生关系，加强与教师和学生之间的交流，更加全面地了解学生的实际学习水平。

教学评价是教学过程中不可缺少的一部分，主要是为课堂树立符合“品质课堂”要求的标准，通过学生的自评与小组互评，让教师精准掌握学生的学习状况，有针对性地进行指导，也让学生认识到不足，进行自我复习巩固，建立自身的知识体系，培养学生学习数学的综合能力。

三、小结

随着素质教育的持续深入，高品质课堂教学已经势在必行。因此，教师应该紧随新课改理念，做到与时俱进，使用多样化的教学方式，切实地以学生为中心，发掘学生的潜力，采用各种教育技术手段，调动学生对数学的浓厚兴趣，提升学生学习数学的效能，从而形成优质的课堂，帮助学生全面发展。要想数学课堂变得更具高效性，首先需要教师与学生之间的齐心协力，然后要求教师勇于创新自己的教学方法，并积极运用多样化的教学方法。同时，教师也要针对不同的学生班级选用不同的教学方法，以使教师与学生在“品质课堂”中获得不同的发展。

参考文献：

[1]张晓强.小学数学课堂教学有效性探究[J].学周刊，2019（3）：49-50.

[2]王金娜.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（1）：67-68.

[3]王静.如何实施小学数学高品质课堂教学[J].小学教学参考，2018（2）：48-5.

责任编辑  陈  洋