教研共同体的运作特质：群体到类共同体再到共同体的特征表达

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1.共同愿景是教师与教研员共享的意义世界。带着促进教师专业发展和教育教学质量提升的共同目的，教研员以教师的教师这一特殊身份主动接近教师；教师在参与学习过程中对群体身份产生认同并逐渐融入教研队伍。经由个人意愿而参与教研的个体，又随着教研活动的持续深入发展出群体成员的集体共识，构建起教研共同体共享的意义世界，在“我群”关系中共享专业发展与生命意义。（剩余646字）

试读结束

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