寓教于乐：让数学从“好玩”到“好学”

——探究式游戏在小学数学教学中的应用

依据皮亚杰（J.Piaget）认知发展理论，小学低年级学生处于具体运算阶段，其思维具有具象性、活动性与短时专注性的特征.传统教学往往难以激发学生的学习内驱力.游戏化教学凭借“寓教于乐”的特性，被视为破解低效课堂的重要突破口.[实践表明，探究式游戏的教学模式在课程教学中获得了较大的成效.

1当前数学课堂教学的现状研究

基于近年来数学课程教学的现状分析，数学课堂教学主要存在以下三个方面的不足：一是学生的学习内驱力普遍不足.多数学生处于被动学习状态，学习积极性和主动性薄弱.一般情况下，仅教师布置作业后予以完成.二是日常课堂教学中学生差异显著.学生间的学习基础、学习方法、学习成效均存在显著差异.三是教学方法单一固化.部分教师教案长期沿用，缺乏必要的更新与创新性

2寓教于乐下的数学课堂教学原则

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者."兴趣作为小学阶段学生，参与课程学习的核心驱动，对充分激发其学习积极性与能动性至关重要.依托寓教于乐理念，教师可采用探究式游戏的方式呈现数学学科所蕴含的独特魅力与思维奇趣.教师在运用探究式游戏开展教学时，需遵循以下原则。（剩余2886字）