具身认知下小学数学“图形与几何”教学分析

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“图形与几何"知识相对复杂、抽象，小学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，很难深入理解图形与几何的内在逻辑.具身认知强调身体、环境在认知过程中的作用，有效解决当下图形与几何教学中存在的离身化问题.[1]对此，将具身认知理念引入数学课堂，简要分析具身认知理念对“图形与几何”教学的支持作用，并积极探索（剩余2688字）

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