• 冬季森林数学解题会
    陈日铭
  • 蛋糕店的神秘订单
    浣熊先生推了推眼镜，笔记本上画着奇怪的几何图形，“这是给森林数学学会的周年庆蛋糕，必须符合三个条件：底面是正方形，侧面展开图是长方形，体积刚好是128立方厘米。
    何绘白
  • “图形的旋转”单元教学设计
    克服了学习内容碎片化、知识体系错乱化的弊端，“既见树木，又见森林”。数学的学习不再是反复演练、博闻强记的低效活动。
    刘智昊
  • 从古时山林的测量到森林计测学的引入
    其后，张福延编述《森林数学》一书，于民国9年（1920）由中华农学会出版发行。
    陶吉兴
  • 指向家国情怀陶养的小学数学德育渗透策略
    作为一名教师，我们不能只看到眼前的这棵树，还要想到整片森林。数学
    陆玉辉
  • 生长性思维导图：构筑学生思维发展新样态
    中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）06B-0036-04小学数学学科的知识点零碎且关系密切，学生对数学知识的理解和建构，往往只见树木不见森林。数学
    邹敏
  • 基于改进结构森林的黑色素瘤病灶分割算法
    关键词：皮肤癌黑色素瘤；改进结构森林；数学形态学；病灶分割中图分类号：TP393文献标志码：A文章编号：1008-1739（2021）22-66-5
    范玉 张乾 白金华 张宇航
  • 整体性教学设计
    长期以来，教学中教师整体思维、逻辑思维等匮乏，以及碎片化教学使得课堂教学事倍功半.整体性教学设计可以让学生先见森林，再见树木，最后又见森林.数学教学的价值在于发现学生的思维，在这个过程中
    李宏
  • 初中数学单元教学设计与实践研究
    形成条件相对苛刻，需要学生基于数学问题付出艰苦的脑力劳动，具体形式包括质疑、分析、辩证、推理等.初中常规数学教学不利于数学思维的生成，一方面，是因为采取线性结构呈现内容会导致知识点过度分散，学生“只见树木不见森林”，数学
    李慧
  • 昆山市城市森林公园研学活动设计：小学数学生活化实践方案
    同时，我们也编写《森林数学任务手册》，明确各环节的任务要求、操作步骤及记录规范，还发放安全提示卡，其上标注森林活动中的禁止行为与应急联系方式。
    叶凡
  • 徜徉在数学的无边海洋
    除了活跃于香港各类学术活动，周定轩参与组织了内地、国外多种学术会议，包括计算调和分析系列国际会议和德国黑森林数学研究中心的学习理论与逼近系列工作坊。
    户万
  • 《中图法》第5版专类复分表编码位数差异性研究
    ，又设置“N941系统学、现代系统理论”类目（注释为“系统方法论、系统进化、系统自组织理论等入此”）；“S7林业”类目下既设置“S7-0林业理论与方法论”类目，又设置“S71林业基础科学”（子目包括森林数学
    蒋鸿标 吕冬梅
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