• 落实特殊教育师资培养政策法规，提升特殊教育支撑能力
    第五，特殊教育师资培养中要加强多学科融合和数字技术辅助特殊教育的素养。
    赵斌
  • 特殊教育技巧大揭秘
    全面评估，了解孩子特点全面评估是为了深入了解每个孩子的特点和需求，为因材施教奠定坚实的基础。幼儿园老师需要具备专业的评估工具和方法，通过观察和测试，全面而细致地揭示孩子的个性特点、兴趣爱好、学习能力以及潜在问题。在评估过程中，老师需关注孩子的学习障碍、注意力不集中、自闭症、言语障碍等特殊问题。通过专业的心理测验和观察记录，为孩子提供必要的帮助和支持。每个孩子都有自己独特的天赋和潜能，幼儿园老师要努力
    俞静
  • 小学特殊教育优化建议
    第四，特殊教育的办学机构应当进一步扩张，应当有更多的基地来贯彻落实小学特殊教育，并且对乡村地区的儿童要多加照顾。
    张倩倩
  • 完善特殊教育办学评价体系　推动特殊教育适宜融合发展
    如，为完善教师激励体系，考查要点提出“落实特殊教育教师津贴标准”“在教师职称评聘体系中实行特殊教育教师分类评价”。
    本刊编辑部
  • 特殊教育的案例研究
    这时，父母还没有重视，没有对孩子进行特殊教育的训练，再次错过了最佳的教育时期。对特殊孩子来说，家长的正确认知很重要。
    何杏英
  • 生活美育视域下幼儿园融合课程的实施策略
    [3]宋长虹.学龄前特殊幼儿的家庭教育指导[J].现代特殊教育，2015（3）：53-54.（责任编辑：黄春露）
    朱银燕 李红光
  • 以人民为中心，强化特殊教育普惠高质量发展支撑
    “十三五”以来，南京市特殊教育发展注重科研为先导，科研、教研部门实现特殊教育专职教科研人员配备，独立增设特殊教育专项规划课题和项目，重点聚焦融合教育中课程与教学调整的关键环节关键问题，引导基层学校、教师开展实践研究
    陈源清 孙婷婷
  • 特殊教育学校实施精准教研的思考
    【关键词】 特殊教育；精准教研；教育质量【中图分类号】 G760一、精准教研的内涵及构成要素精准教研为破解特殊教育学校的教研困境提供了可行路径
    丁丽辉
  • 融合教育环境下超常儿童早期培养中的游戏活动
    ［6］［7］程黎，张嘉桐，陈啸宇.新时代融合教育环境中超常儿童教学模式的探索——基于全校范围内丰富模式的分析［J］.中国特殊教育，2020，244（10）：50-57.
    刘鑫梅 徐德芳 程黎
  • 赋能残疾人事业高质量发展，促进残疾人社会融合
    南京特殊教育师范学院副教授王莉在以《特奥运动理论与实践》为题的发言中，回顾了我国特奥运动的发展，再次重申了特奥运动对促进智障人士发展的重要意义和作用。
    张彩霞 吴玉霞 苗新见 金梅 厉宇 童程
  • “音乐治疗+”模式干预孤独症儿童实证研究的述评
    ［9］张焱.音乐治疗干预高功能孤独症儿童行为训练的个案研究［J］.中国特殊教育，2005（8）：38-42.
    李丹 刘贝贝 周晶芝
  • 基于“视觉感受5E教学法”，开展高职特教服装专业教学改革
    （作者单位：山东特殊教育职业学院，250022）
    陈桂林 宋泮涛
  • 残健融合，校院共育，就业帮扶：视障生人才培养的创新与实践
    【摘 要】 陕西省自强中等专业学校利用“中医康复技术”专业多年的教育实践经验，建设政府、行业、企业、学校四方协同育人的机制，创设“公平公正、就业帮扶”的育人环境，构建“岗课对接、康体励德”的特色育人方案，形成“残健融合、校院共育”的人才培养模式，毕业生实现高质量就业及创业。【关键词】 职业教育；视障生；人才培养模式；残健融合【中图分类号】 G761一、项目背景从1951年建校起，陕西省自强中等专业学校（以下简称
    祁淑红
  • 融合教育背景下活动课程的建构和实施
    例如，在区特殊教育资源和指导中心指导下，同安区官浔小学将国家劳动教育课程进行校本化、活动化改造，基于课程标准制定劳动教育课程的十大学习任务群，进而利用学校农耕园、本草园、花园、烘焙教室等创设了多元化的融合活动课程
    戴英妹 魏志坤
  • 社会支持理论视域下残疾人服务机构高质量发展路径研究
    ［摘要］大力发展残疾人服务机构、构建残疾人社会支持网络是促进残疾人融合发展的重要路径。基于目前残疾人服务机构发展面临的困境，结合社会支持理论，以南京市“残疾人之家”为例进行全面系统分析，发现残疾人服务机构的建设取得以下方面的经验：政府主导，实现服务网络全覆盖；党建赋能，引领党员带头示范；社会参与，构建多样化发展格局；项目导向，提升机构“造血”能力；志愿助残，营造浓厚服务氛围。基于此，可以拓宽社会服务
    吴菲 李筱菁 孙计领
  • 开发潜能，深度融合，努力满足视障学生多元发展需求
    【关键词】 视障学生；职业教育；职业发展【中图分类号】 G761【作者简介】 李龙梅，正高级教师，重庆市特殊教育中心（重庆，400065）。随着时代的发展，盲校当前专业设置及其教育资源的局限性，与视障学生不断增长的多元发展需求之间的矛盾愈发突出。这些多元化需求主要体现在就业领域的拓展、教育和技能提升、政策扶持与社会接纳、自我实现与社会融入等多个方面。为此，重庆市特殊教育中心（以下简称学校）积极回应视障学生的多元
    李龙梅
  • 孤独症谱系障碍儿童多重控制语言行为的干预研究述评
    <F：＼00---田田＼2024年6月＼07-1批＼现代特殊教育202412＼Image＼image1.tif> [标准] [Scopus （n=31）] [Web of
    李艳 郑思敏 徐胜
  • 用“专业”点亮每个孩子的明天
    学校8年来坚持常态化开展送教下基层、同课异构、基本功竞赛、微课评比、说课等教科研活动，激励引导特殊教育教师强内功、塑个性、促教学、创特色。
    季思尧　沈薇　潘逸晨　杨晓晗　王小慧
  • 培智学校“四级安置·三维培养”职教模式的实践探索
    ［2］史吉海.多元智能理论对培智学校职业教育工作的启示［J］.中国特殊教育，2013（1）：34-36，41.
    郤玲亚　蒋建女　沈晨波
  • 社会性注意对孤独症儿童核心症状发展形成的影响
    江苏高校哲学社会科学重点研究基地“江苏省特殊教育发展研究院”开放性课题“孤独症核心障碍发生发展演变机制与教育干预的研究”（21tjfyjd18）成果。
    魏轶兵
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