• 加强考试研究 增强工作实效
    考试后的反馈与总结是考试研究的重要内容，既包括学生在考试中具体情况的反馈，又包括对学生考试结果的总结。学生能否在考试过程中积极应对、能否保持乐观的心态，可以反映学生的应试能力。
    周庆华
  • 《考试研究》2023年选题指南
    《考试研究》是以考试科学为研究对象的学术刊物，坚持以促进考试事业的发展进步为己任，坚持“贴近教育”“贴近应用”“贴近社会”，致力于促进国内外考试科学的学术交流，助力提升考试科学研究水平，努力成为考试业界对话与交流的平台
  • 我国考试研究现状及趋势
    《中国考试》高产作者群的特征表明：经历过实践、反思与变革，新时代教育体系丰富了考试工作与人才选拔研究内容、拓展了教学测量评价研究边界，扩大了考试研究的影响力，打开了我国考试研究繁荣发展的新局面。
    管恩浩 胡文杰 任冠男
  • 基于平稳过渡 致力素养提升
    [4]李晓雪，徐慧敏，许新华，等.混合学习环境下学习风格挖掘及群体差异研究[J].考试研究，2022，（01）：101.
    罗金永 杨艳 任洪来
  • 星驰解试逐文场：唐代解头初探
    [摘要]“解头”又称“解元”，多见于明清科举制度中，该称号在唐代早已有之，可视为后代解头发展之渊源。“解头”名号，至迟出现在唐代开元天宝之际，为各州府试中进士科、明经科解送的第一名，因当时科举制度地位上升、各区域间解额分配不均、登第率差异大等原因产生。唐五代笔记小说中，留存了许多举子取解头的故事，包含当时解头们取解的时间、地点、科目、经历等信息，反映了当时复杂的政治形势。唐人对解头有着较为复杂的心态，
    刘春晓 朱德军
  • 从司马光与欧阳修的科举论争看北宋科举制度改革
    [摘要]科举制是宋代统治者大力推行的教育考试制度，承担着选拔人才的重要任务。宋代士大夫发迹于科场，对取士制度的发展动向密切关注，多次掀起科举改革的争论。治平元年，司马光建议改革省试录取制度，提出“逐路取人”的设想；欧阳修反对其观点，维护原有取士制度，坚持“凭才取人”的原则。这场围绕取士政策展开的讨论，涉及派别利益、人才观念的多方差异，反映了对考试“至公”的追求。虽然司马光“逐路取人”的建议当时未能落实
    贾树硕
  • 构建河北省“职教高考”技能考试的思考
    [摘要]作为畅通学生升学通道及优化类型定位的关键措施，“职教高考”制度建设在职业教育改革发展中具有重要作用。将“职教高考”建设成为高等职业院校招生主渠道的关键在于建立符合职业教育特点的考试招生机制。河北省现行“对口高考”与高职单招考试在满足高等职业院校招生需要、引导职教生源在职教路径深入发展等方面积累了丰富经验，在合并功能、融合内容、增进效能等方面有较大提升空间。进一步明确技能考试发展方向，拓展技能考
    柳靖 刘超
  • 省级教育考试机构人员考核问题分析及精准考核路径探究
    其他的宣传推广、接受考生咨询、开展考试研究与交流等工作，不宜设置结果类指标的，应设置为行为类指标。
    刘畅
  • 《中国英语能力等级量表》在初中一年级英语口语教学中的检验
    [摘要]按照《中国英语能力等级量表》能力等级要求，对初中一年级学生进行口语水平测试，以检验量表描述语和规定的适当性，为量表完善提供反馈信息。研究发现：开展口语教学前，60%的学生在开学初，口头表达能力未完全达到《量表》要求的一级水平，部分能力达到二级水平，口头策略达不到一级和二级水平；口语教学后，60%学生的口头表达能力完全达到一级水平，大多数能力达到二级水平，但是口头策略能力仍达不到二级水平，无人完全满足
    余清萍 裘舒杰 徐光利
  • 冰山模型视阈下：高校审计专业胜任能力测评框架研究
    [摘 要] 二十届中央审计委员会第一次会议召开后，对审计职业转型提出新要求，促使高校审计职能一系列变革，更加突显审计专业胜任能力的重要性。从分析专业胜任能力定义入手，借鉴冰山模型搭建由工作动机、职业道德、执业技能、知识体系四部分构成的能力框架，运用层次分析法（AHP）建立能力测评指标权重，构建专业胜任能力测评结果模型。该框架作为从业基准，对内审机构选人用人、培训审计人员、绩效考核评价、促进审计质量提升、推
    畅蓓
  • 教―学―评一致性的关键环节：课程标准的深度理解与落实
    [5] 戴羽明，张晓静，樊颖，等.指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例[J].考试研究，2024，（03）：40
    范英军 张晓静 樊颖 齐斌
  • 艺考改革与“云艺考”模式应用：优势、风险及应对
    [16] 朱世珺.教育招生考试信息化工作初探[J].考试研究，2020，（4）：84-88.
    徐园 曹子瑶 刘超
  • 直播课堂大学英语口语动态评估实证研究
    [摘 要] 借助钉钉教学平台，依托《传统文化与翻译》课程，采用动态评估理念，设计以学生为中心、教师多次介入学生PPT口语汇报的评估模式。将该模式应用于一个学期的线上教学实践，深入探究学生口语水平变化过程。结果表明，后测口语成绩显著高于前测口语成绩，说明大学英语口语在线课堂动态评估模式的探索是成功的。学生访谈数据也表明教师多次介入和反馈能为学生及时提供诊断信息，帮助学生挖掘未知潜能，激发学生学习热情，促进学
    李银玲 黄勇 祝娟
  • 教考衔接视角下的2024年高考语文（天津卷）试题研究
    [中图分类号]G424.74[文献标识码]A [文章编号] 1673—1654（2025）03—001—010《中国高考评价体系》（以下简称“高考评价体系”明确将“引导教学"纳入核心功能，指出教学和考试之间应该是相辅相成的。“教考衔接”是强化“教”与“考”关系的基本前提，教学要接受考试的检验，考试也要体现教育教学的发展趋势。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）对于学业水平考试和高考命题提出如下建议：“测评
    曾辉 张妍 林峥
  • 晚清（1870一1911年）在华外国人乡试研究的特点探析
    Provincial Examination，Historical Materials on Imperial Examinations（责任编辑：刘清华）更正：《考试研究
    李晓
  • 基于考场视频的考试行为分析与思考
    [12]孙利君.教育考试业务数字化重构及呈现的思考[J].招生考试研究，2023，（03）：77-85.
    孙利君 郭明多
  • 清末科举变革与士子应对：光绪癸卯科广东乡试“管仲相桓公通轻重之权论题卷探究
    [中图分类号] G424.74 [文献标识码] A [文章编号] 1673—1654（2025）04—103—006一、问题缘起清朝末年，内忧外患不断，清政府尝试变革，希图拯救摇摇欲坠的政权，存续1300多年的科举考试也被纳入变革体系之中。光绪二十七年（1901）八月二十九日，清政府正式颁行上谕，宣布科举改制，其中考试内容方面的改革是：“乡、会试头场试中国政治、史事论五篇，二场试各国政治、艺学策五道，三场试四书义二篇、五经义一篇。"4科举考试最大
    张艳丽
  • 从“入口”看“出口”的区域高中增值评价研究
    [6]刘梦琦，肖选婷.区域初中学校增值评价的实证研究[J].考试研究，2024，20（06）：51-60.
    周威
  • 基于多元概化理论的英语口语测试任务研究
    [摘要]基于多元概化理论，对某次口语测试所包含的朗读、听后回答、回答问题、听后复述四类常见的测试任务进行研究，重点关注不同类型测试任务的区分效果、测量精度和对总分的贡献程度。研究结果表明，偏封闭型、内容导向的测试任务相比偏开放型、技能导向的测试任务，在区分效果、测量精度和对总分的贡献上表现更好。[关键词]口语测试任务；多元概化理论；计算机化考试[中图分类号]G424.74[文献标识码]A[文章编号]1673—1654（2023）
    吴泓霖
  • 考试评价在教学诊断中的应用探索
    [摘要]“加强考试评价研究，挖掘考试数据中蕴藏的教育教学信息”是实现高考引导基础教育教学的一个重要途径。实践中，模型简单、浅显易懂的经典测量理论在群体教学诊断方面具有明显优势。基于常模对高考各学科试卷进行知识、能力、素养等多维度的结构分析，通过分层分类分析法对考试数据进行深入挖掘，用考试数据进行区域教学诊断，能够发现不同区域、不同考生群体的学科优势与不足，引导教师更加关注学生的学科知识掌握情况、能力发
    丁秀涛
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