语文世界(中旬刊)

2026年08期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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设立国家阅读基金，推进全民阅读工程(节选) 全民阅读工程以推动青少年阅读、满足特殊群体阅读需求为重点，以加强阅读规划与指导、整合阅读资源、开展阅读活动为手段，以培育国民阅读习惯、提高国民阅读能力为目标，提升全民族思想道德素质和科学文化素质，增强国家文化软实力，建设社会主义文化强国，实...

语文规范化知识学习活动专栏 “字”有乾坤——初中语文大闯关 “普”天同知（推普周知识分享）我国有多少种语言和文字？我国是一个多民族、多语言、多文字的国家。据统计，我国少数民族语言的数目可能在80种以上，各民族现行文字有30余种。在55个少数民族中，有的民族说两种或...

古代诗歌知识 一、古体诗和近体诗古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较自由，篇幅长短不限，句子有四言体、五言体、七言体和杂言体，也称古风、古诗。《诗经》、楚辞、乐府诗等都属于古体诗。近体诗是唐代形成的律诗和绝句的通称，是和古体诗相对而言的，句数、字...

靠近光，让教育之美照亮征途 清晨的阳光穿过梧桐叶，在语文课本上投下斑驳的光影。我握着粉笔在黑板上写下“己所不欲，勿施于人”，指尖划过字迹的瞬间，忽然想起20年前韦尚稳老师在同样的晨光里，手把手教我修改作文的情景。如今，我已是深耕语文讲台16年的党员教师，那段被光照亮的...

以点缀线: 撬动初中生整本书阅读的内驱力 摘要：初中生在整本书阅读中普遍存在理解表层化、逻辑梳理困难及语言鉴赏能力缺失等问题，阅读兴趣与内驱力不足。结合教学实践，提出“以点缀线”的阅读方法，即引导学生从人物成长节点、情感触发点、关键情节点、精妙词句点等切入，通过立传连脉、找点悟意、...
深度学习视域下的高中语文整本书阅读教学策略 摘要：针对高中语文整本书阅读教学中存在的目标模糊、挖掘不深、脱离生活等问题，本文以《红楼梦》教学为例，探索深度学习视域下的教学策略。教师应聚焦核心议题、锚定探究方向，细品文本细节、挖掘思想深度，联结生活体验、延伸认知边界，从而培养学生系统思...
高中语文整本书阅读的整体性解读实施路径 摘要：整体性解读是突破整本书阅读碎片化局限、建立系统文本认知的重要策略。当前教学中，教师沿用单篇阅读经验，以填表等方式拆分文本，导致学生难以把握全书整体逻辑。本文以统编版必修下册《红楼梦》为例，从重构阅读框架、串联文本逻辑、聚合信息线索三个...
高中学术类整本书阅读活动分层推进策略探索 摘要：高中学术类整本书阅读是落实“整本书阅读与研讨”任务群的关键。针对学生易陷碎片化阅读的困境，本文提出分层推进策略：在基础阅读中积累知识，在分类重组中把握体系，在专题运用中提升素养。以《乡土中国》教学为例，帮助学生掌握阅读规律，实现从知识...
高中语文整本书阅读价值的生本解析与实现路径 摘要：新课标将“整本书阅读”明确为课程内容的第一个学习任务群。该任务群的价值实现，既需要以新课标及相关内容的解读为基础，更需要从学生视角出发，进行准确的解析与路径总结。文章结合统编版高中语文必修上册《乡土中国》的整本书阅读教学实践，阐述生本...
高中整本书阅读过程性指导的理解与实践 摘要：整本书阅读是高中语文教学的重要内容，过程性指导是提升其阅读质效的关键。实践中，教师需先明确指导核心，破解学生读不深、读不透的问题；再构建全流程指导体系，在阅读前帮助学生规划任务，在阅读中通过问题引导深化理解，阅读后组织成果梳理。同时针...
高中语文整本书阅读的“有的放矢”和“化整为散” 摘要：整本书阅读是高中语文从“知识传递”向“素养涵育”转型的重要载体，但实践中普遍存在“读不完、读不懂、读不透”的困境。本文立足统编版教材编排逻辑，提出“有的放矢”与“化整为散”双维教学策略：前者通过三维目标锚定阅读坐标，后者借助模块化拆解...
人工智能驱动下的高中语文议论文写作教学策略研究 摘要：本文基于新课标核心素养导向教学要求，讨论了当前高中语文议论文教学现实困境，探索了“语言资源训练、思维可视调整、写作表达指导、评价反馈建立”等方面人工智能驱动教学策略，并关注了伦理学风险和教学重心转移问题。...
初中语文名著引领单元阅读策略研究 摘要：基于核心素养的培育，初中语文教学需要营造新的阅读教学样态。以名著引领单元阅读，能够在名著阅读与单元课文阅读之间打通时空通道，形成良好的阅读效应。在具体实践过程中，可以采取以下三种有效策略：剖析名著主题，明确单元阅读目标；解读名著细节，...
“双翼”理念下古诗文写作的价值重估与实践路径探索 摘要：针对中学古诗文教学“读而不写”的困境，本文构建了以“自主+任务”“传统+现代”为双翼驱动、以“四阶渐进”为实践路径的教学模型，旨在将古诗文从单纯的赏读对象转化为学生可用于当代表达的“活”工具。通过价值重估、路径设计与成果验证，研究证实...
红色文化视域下高中语文跨学科主题学习的研究 摘要：在红色文化教育日益受到重视的背景下，本文聚焦高中语文跨学科主题学习，探索多维度路径以深化学生对红色精神的理解与传承。通过“实物触探、故事共情、多元表达、实践体察”四个环节，将历史、艺术、社会实践等学科内容有机融合，建构跨学科学习模式，...
高中语文教学中实施浸润式学习的探究 摘要：新课标背景下的高中语文教学，应立足于核心素养的培育，选择相应的学习方式。基于体现学生主体地位的考量，采用“浸润式学习”方式，能够有效凸显学生的主体地位，促进学生的主动建构。本文采用比较研究法，解析浸润式学习的价值，并结合统编版高中语文...
古典与现代的对话: 统编版教材中婚姻书写的困境叙事与教学转化研究 摘要：统编版高中语文教材将《氓》《孔雀东南飞》与《玩偶之家》辑录于选择性必修，形成了婚姻困境叙事的经典序列。本文从制度性根源、觉醒层次及教学转化三个维度，揭示三部作品所呈现的婚姻观念史与个体觉醒史的演进逻辑，并设计比较阅读、现实联结等教学任...
“当代文化参与”浅探 摘要：“当代文化参与”作为新课标明确的学习任务群，其价值在当前教学实践中尚未得到充分彰显。从文化自信与生本视角出发解读其内涵，并借助相应案例进行分析，可以使“当代文化参与”的价值认知更加清晰，也可使相应的教学路径更加明确。文章结合高中语文必...
高中语文阅读教学中的问题设计如何体现渐进原则 摘要：渐进原则强调问题序列应遵循认知规律，由浅入深、由表及里地构建思维阶梯。本文结合统编版教材实例，探讨渐进原则在问题设计中的理论依据与实践路径，提出以文本特质为基础、以思维发展为线索、以素养提升为目标的问题设计策略，旨在为优化阅读教学提供...
具身认知理论视角下的初中语文阅读教学初探 摘要: 阅读教学是初中语文教学的重要组成部分, 用专业的理论指导阅读教学, 是确保阅读教学效益、实现教师成长的重要原则。在认同传统认知理论的基础上, 借助具身认知理论指导阅读教学, 能够为传统阅读教学打开新空间。教学实践表明, 具身认知理论...
从命运沧桑角度解读《故乡》 摘要:《故乡》是统编版初中语文教材中的经典篇目。作者鲁迅通过对少年闰土与中年闰土的形象反差描写，揭示了旧社会的黑暗与命运的无常。从人生无常的角度解读《故乡》，不禁令人感慨迅哥儿与闰土二人儿时友情的美好以及现实命运的沧桑。本文将从命运沧桑的角...
《林教头风雪山神庙》中“风雪”作用分析与教学启示 摘要：“风雪”是贯穿《林教头风雪山神庙》的叙事线索，彰显着“叙事合一”的叙事特征。为突破传统教学中公式化解读的困境，本文结合文本细读方法，依托文本语境分析“风雪”的作用，并从中归纳教学启示，以期为古典小说教学提供可操作的思路与做法。...
初中语文预习指导的有效生成方略 摘要：在初中语文课堂中，教师习惯将文本阅读作为教学的起点。然而，从这一起点开始学习的学生，听课效率往往较低，经常难以把握讲授中的重点、难点和疑点，也无法对文本内容形成深刻印象。正所谓“凡事预则立，不预则废”，课前预习是有效教学与有效学习的预...

初中游记类散文教学中思维能力的培养策略 摘要：在初中游记散文教学中，深化文本解读、落实语文核心素养的关键在于培养学生的思维能力。针对当前不少课堂仍陷入浅层化文本解读的教学困境，本文结合统编版教材中的经典篇目，从三个角度探索可操作的教学策略：梳理行文脉络以筑牢逻辑思维，品析景情理交...
初中散文思辨性读写教学的实施策略 摘要: 散文是初中语文开展思辨性读写教学的优质素材, 当前教学常存在思辨挖掘浮于表面、读与写训练脱节的问题。本文结合部编版八年级上册散文教学实践, 从文本细读、问题设计、读写联动三个维度, 探索初中散文思辨性读写的具体教学路径, 让学生在品...
高中语文阅读教学中思维能力的培养策略 摘要：高中语文阅读教学中，思维能力的培养是核心目标之一，需通过科学策略帮助学生突破表层解读的局限。具体实践中，教师可在文本梳理环节引导学生厘清逻辑关系，以培养其逻辑思维；借助人物思考推动辩证分析，提升辩证思维能力；抓住矛盾表述激发逆向探究，...
初中语文阅读教学中的深度学习与思维训练策略 摘要：在新课标背景下，深度学习与思维训练在初中语文阅读教学中发挥着重要作用。教师将其引入教学实践，不仅能够提升学生的思维能力和语文素养，也有助于提高教学质量与效果。本文分析了初中语文阅读教学中开展深度学习与思维训练的重要性，并提出了相应的实...
指向高阶思维培养的高中语文阅读项目化教学策略 摘要：高中语文阅读的深度推进离不开高阶思维的支撑，而项目化教学通过真实任务与探究活动，能够为思维发展搭建有效平台。基于此，文章首先分析高阶思维在高中语文阅读项目化教学中的重要性，进而重点探究相关实施策略，旨在为提升阅读教学实效、促进学生思维...
初中语文课堂如何搭建支架式学习任务 摘要：支架式教学以建构主义为理论支撑，通过提供恰当的学习支持框架，有助于降低学生的认知负荷，激发其思维潜能。本文依托维果茨基的“最近发展区”理论，从理论依据、实践路径与操作策略三个层面，系统阐述初中语文课堂中支架式学习任务的构建与实施方法，...
基于核心素养视角高中语文深度学习的探索 摘要：培养学生的语文核心素养是落实立德树人根本任务的前提条件。新课改实施多年虽已初见成效，但与立德树人的要求相比仍存在一定差距。因此，为提高高中语文教学的有效性，将深度学习切实融入教学环节，教师应从语文核心素养培育的视角组织教学，为语文教学...
初中语文阅读教学中学生高阶思维能力的培养 摘要：随着初中语文阅读教学改革的深入推进，在阅读课堂上积极培养学生的批判性思维、创造性思维等高阶思维能力成为初中语文教师的重要任务。本文从“加强表达训练，提高逻辑推理能力”“运用问题链条，推动学生分析文章”“设计辩论活动，培养辩证思维能力”...
拓展性阅读在初中语文教学中的运用 摘要：本文探讨拓展性阅读在初中语文教学中的运用策略。首先，探讨依托课内文本关联构建阅读圈，以拓宽文学鉴赏视野的具体路径；其次，论述以议题为轴整合多元文本资源，对学生思辨能力与文化理解的深化作用；再次，阐释读写互证如何推动阅读深化，并提升学生...
文心·旨趣·技法：基于朱自清的写作教学观 摘要：朱自清的写作教学观以“立诚为本”为精神内核，融合“文心”“旨趣”“技法”三重维度，构建了以真诚为根基、以美善为价值坐标、以文白交融为实践路径的教学体系。本文结合统编版语文教材实例，从“用文字保鲜生活”“审美鉴赏与精神对话”“古今语体互...
分层教学法在初中作文教学中的应用研究 摘要：分层教学法能够适配初中学生写作能力的个体差异，破解传统作文教学“统一标准”下基础生难跟上、优等生难进阶的困境。教师需先明确不同学生的写作短板，再有针对性地设计教学内容与训练任务，搭配差异化评价维度与改进建议，让各层级学生都能在适配的节...
初中语文写作教学中分层教学的实施策略 摘要：初中语文写作教学是培养学生语文素养的重要载体，对于提升学生语言表达的规范性和逻辑思维能力具有关键作用。文章基于分层教学理念，结合实践教学经验提出具体策略。首先通过精准画像与分层建组来确立教学基准，其次实施靶向设计并分层设定目标与布置任...
初中语文读写融合教学中 “仿创改”三步法促成语用精准化的策略 摘要：“仿创改”三步法作为读写融合教学中的渐进式策略，其模仿、创新、修改三个环节，与初中学生语用能力从基础习得、迁移运用到优化完善的认知发展逻辑相契合，能够在教学实践中引导学生逐步夯实语用基础、实现语用迁移、打磨语用细节。基于此，文章结合教...
环境美育: 初中语文教学的新取向 摘要：核心素养培育背景下的初中语文教学，既要坚持“五育并举”的宏观取向，又要形成落实“五育”的有效途径。环境美育作为美育的有机组成部分，能够支撑“美育”目标的实现。在初中语文教学中确立环境美育的取向，需要教师精心研究教学内容与学生认知特点，...
立德树人视域下初中革命文化类课文教学 摘要：初中革命文化类课文是落实立德树人根本任务的重要载体，有助于传承革命传统与红色基因。在具体实践中，教师需立足文本挖掘革命精神内涵，创设互动教学场景以深化学生感知，并关联当代生活，引导学生将精神感悟转化为实际行动，从而达成育人目标。...
初中语文教学中德育渗透的有效路径探究 摘要：德育是学科教学的内在要求，在初中语文教学中渗透德育，需探索行之有效的实践路径。本文基于初中生认知特点与语文课程属性，提出德育渗透应聚焦路径的有效性，具体包括：精选德育内容，注重德育体验，引导德育生长。教学中应挖掘教材德育元素，创设情境...

新高考背景下文言文阅读 “以考促教”教学模式构建策略 摘要：文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新高考背景下，文言文教学应紧扣考试要求，构建“以考促教”的新型教学模式。该模式的构建策略，应以传统文言文阅读教学研究为基础，明确其现实意义，并在深入研究考试要求的基础上，形成与考试相匹配的教学与...
初中文言文思辨性阅读教学策略探析 摘要：思辨性阅读能够深入挖掘文言文的思想价值，帮助学生深化文本理解、培养逻辑思维、提升语文核心素养。在教学中，教师应从文本细节中梳理思辨点，设计小组研讨、观点辩论等阶梯式互动任务，围绕文言文主旨搭建古今对话的桥梁，并联系现实场景引导学生迁移...
从“意象”到“意境” 摘要：人工智能技术凭借其可视化、交互性与个性化优势，为高中语文古诗词审美鉴赏开辟了全新路径。本文结合统编版高中语文必修上册第三单元第9课三首经典词的教学实践，探索借助人工智能实现意象具象化呈现、意境沉浸式体悟、审美个性化生成的教学途径，旨在...
人工智能驱动的唐诗跨媒介诗画改编与学习者主体性培养研究 摘要：生成式人工智能的跨模态机制为古诗意境感知提供了具象化的实现路径。本研究以《唐诗三首》课堂教学为例，引导学生通过提示词撰写将隐性理解可视化，在“生成—校验—修订”的迭代过程中回溯原典与语境。文章构建了“读—图—析—创”四阶教学闭环，深入...
基于诗歌教学培养学生的思维品质 摘要：诗歌教学是培养学生思维品质的重要途径。本文探讨如何在诗歌教学中引导学生把握诗歌的形象性、跳跃性、情感性等特点，通过读懂诗歌内容、激发诵读兴趣、鉴赏诗歌意象、鼓励个性写作等教学策略，培养学生的形象思维、审美思维、文化思维与创新思维，从而...
“教学评一体化”导向下初中语文诗歌教学设计策略 摘要：“教学评一体化”是《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的明确要求。初中语文诗歌教学应在“教学评一体化”导向下形成相应的设计策略，以教学评的融合与体验为支撑，并形成有效的驱动效应。文章结合《...
指向文化传承与理解素养培养的高中语文古诗词教学思考 摘要：古诗词承载着中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的精髓，是培育学生文化自觉与文化自信的重要载体。本文结合统编版高中语文教材实例，从文本细读、情境创设、实践延伸这三个方面，探索古诗词教学中文化传承与理解素养的培养策略。通过深入解...

高中语文大单元教学设计与核心素养融合路径研究 摘要：本文聚焦高中语文大单元教学与核心素养的深度融合，依据新课标导向与教学实践，结合统编版教材典型单元实例，阐述教师如何通过情境创设、项目化学习与深度教学活动设计，推动学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美感知与创造、文化理解与传承等综...
大单元视域下的初中语文读写一体化教学实践路径 摘要：大单元视域下的初中语文读写一体化教学，旨在突破传统教学中读写分离的局限，构建“读中有写、写中有读”的融合课堂。本文基于统编版教材单元整体性特征，提出提炼大单元主题、创设真实情境、设计层级任务、优化多元评价四条实践路径，推动学生从语言输...