小学教学研究·（上旬·语文）

2026年07期

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《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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手握罗盘，还应知身在何处 手握罗盘，方得前行路径，但若仅止于此，仍不能保证能到达目的地。行走在路上，若无法确定自身位置，便不知已行多远、距离目标尚有几许；若无具体参照之物，便难辨方向是否偏离、路径是否正确，也难以确定是否最终能够到达。许多学生之所以在学习中收获不大...

统编版语文教材文体阅读单元的编排逻辑与教学策略 【摘要】统编版语文教材创新性地采用“双线组元”的方式编排阅读单元，以人文主题为引领，以语文要素为内核，构建具有时代特征的语文课程体系。阅读单元组织体现实践性、联动性与整体性特征，针对文学类、实用类等不同文体，应采取差异化教学策略，精准把握...
基于《中国青少年阅读素养框架》的阅读教学、作业设计与测试研究 【摘要】《中国青少年阅读素养框架》创建的“知识—能力—价值”三维阅读素养模型，搭建的“四阶十二梯”的指标发展框架等，与新课标保持内在一致，互补支撑，是小学阅读教学、整本书阅读指导等实践领域的直接依据。阅读教学目标的设立、阅读作业的设计与阅...
“字”在解读，以文悟心 【摘要】小学语文教学不仅关乎学生语言文字运用能力的形成，更肩负着培根铸魂、以文化人的重要使命。当前，语文新教材的教材解读及教学常陷入“模式化”“标签化”“空泛化”的误区，文本情感与精神内涵的发掘脱离语言文字根基。文章立足汉字表意特性，阐述...
指向“一个经验”的单元结构化任务设计 【摘要】碎片化教学使学生的语文学习常停留在散点上，难以沉淀为可迁移的能力。真正有教育意义的学习经验是完整的、连贯的、可生长的。文章以统编版语文五年级下册第八单元为例，用“找笑点—破密码—用智慧”三阶任务链贯穿整个单元，配以过程性与终结性两...

修订版统编语文教材“梳理与交流”的教学路径 【摘要】新课标提出“梳理与交流”栏目的课程目标。教学修订版统编语文教材中“梳理与交流”栏目时就需要打破传统孤立板块的固化意识，在单元教学之初利用该栏目建立认知框架，贯通教学路径；在教学过程中相机引入，搭建思维支架，助力读写能力融合转化；在...
由“浅涉”走向“深融”：整本书阅读推进课的三阶策略研究 【摘要】小学中高年级是学生整本书阅读能力发展的关键期。统编版语文教材依托“快乐读书吧”编排的书目，要求学生逐步发展理解、整合、思辨等高阶能力。然而，一线教学实践中普遍存在“重启动、轻过程”的现象，学生读到书本后半段时容易陷入情节滑行、理解...
融技术于笔端，育素养于字间 【摘要】汉字书写是低年级教学的核心内容，更是中华优秀传统文化传承的重要载体。数智技术为写字教学带来了便利条件。借助数字书法教室的数字智能科技优势，以闭环式技能建构理论为基础，通过全息观察法、即时反馈法和同类集字法，让学生在具象中感知细节变...
古诗游戏化教学的“三维六阶”实践探索 【摘要】在新课程改革聚焦核心素养、强调文化传承的背景下，小学古诗教学仍存在“重积累轻感悟”“重讲解轻体验”的困境。“三维六阶”的古诗游戏化教学，通过“诵读筑基、想象拓维、积累扩容、理解深化、运用迁移、创作升华”的阶梯式游戏设计，将平仄格律...
游戏化教学视角下整本书阅读活动设计 【摘要】针对当前整本书阅读活动设计缺失、零散化、无趣化等问题，从游戏化教学的视角优化阅读活动设计，可有效激发阅读动机、优化阅读体验、促进深度阅读。设计时应遵循主体性、趣味性、互动性原则，充分发掘书籍价值，结合生活选取游戏切入点，创设沉浸式...
构建思维与写作的“双螺旋”结构：跨学科写作教学的实践路径 【摘要】在核心素养导向的小学教育改革背景下，跨学科写作教学成为打破学科壁垒、培育学生综合能力的重要载体。小学生思维能力的锤炼与写作技能的提升并非孤立存在，两者如同“双螺旋”结构，相互缠绕、彼此赋能。文章基于跨学科教育理念与中低年级学生写作...
“思辨性阅读与表达”任务群的融合实践路径 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了思辨性阅读与表达的要求，着重强调培养学生的批判意识、辨析能力和理性表达能力。文章基于教学实践，通过“情境激趣与任务启思——点燃思维火花”“合作研读与观点交锋——激发思维碰撞”“深度思辨...
语感培养的实践困境与突破路径 【摘要】新课标提出语文课程应聚焦学生核心素养的发展，语言运用是其中的基础性目标。文章以《游园不值》《卖火柴的小女孩》的教学为切入点，剖析当前语感培养的实践困境，结合新课标中“语言运用”“思维能力”“审美创造”等要求，提出以情境浸润、深度对...
缤纷花木：撬动低年级写话自由的支点 【摘要】“双减”背景下，低年级写话教学仍面临学生“不敢写、不会写、不爱写”的核心困境。文章以校园花木为核心教学载体，立足低年级学生直观、形象的思维特点，紧扣新课标写话教学要求，构建“目标适‘宜’—问题存‘疑’—活动演‘绎’—场景迁‘移’”...
学习任务群视域下的散文阅读教学路径 【摘要】在散文阅读教学中，教师需引导学生透过文本中的人、事、景、物触摸作者情思，在体悟情感的基础上掌握表达方法，实现阅读方法的积累与读写迁移。文章以《火烧云》的备教为例，立足“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合文本语言精妙、想象丰富的特...
人工智能支持下习作教学的实践探索 【摘要】近几年来，人工智能技术与教育教学的深度融合为习作教学改革提供了新路径。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要促进人工智能助力教育变革。在此背景下，文章以统编版语文三年级下册第五单元“奇妙的想象”习作教学为载体...
深度展学：让学习获得“有效关注” 【摘要】在南京市“新型优质小班制”教学改革背景下，如何实现“关注每一个”成为课堂教学的核心命题。“深度展学”是实现“有效关注”的关键路径。文章结合小学语文教学实例，从学情诊断、思维支架、多元评价三个维度，系统阐述如何通过初始学情诊断单、可...
在跨学科学习中实践读写融合 【摘要】跨学科学习任务群通过打破学科、学习与生活的三重壁垒，为语文读写融合提供核心实践平台。在素养导向上聚焦三个方面能力的培养，促进语言运用、思维发展、审美创造。在实践载体上创新读写形态，通过信息整合、事实描述、创意表达三类任务深化语言运...
三大策略，让革命文化题材小说教得更“巧” 【摘要】文章针对当前革命文化题材小说教学中存在的学生阅读方法缺失、文本理解表面化及“文道割裂”等问题，以统编版语文六年级上册《金色的鱼钩》为例，论述三大教学改进策略：通过“紧扣要素”系统建构小说阅读方法，借助“精裁文本”实现长文短教与深度...
低年级“写绘日记”的指导策略 【摘要】“写绘日记”有“‘画话’相辅”“‘话画’同促”“‘画化话’双赢”三个递进层次，在连接学生形象思维与抽象思维方面起着桥梁作用。当前“写绘日记”教学实践中的主要问题是：学生能力分化明显、教师指导与评价专业性不足、与中高年级写作衔接不畅...
跨学科学习的主题确立与实施策略 【摘要】跨学科学习的核心价值在于凸显学科整合，在真实情境中解决问题，促进学生语言运用能力与综合素养的协同发展。教师可实施“化散为聚，以真实问题为支点”“集零为整，以核心知识为纽带”“化知为智，以实践活动为核心”等多种策略有效推进，使学生在...
小学语文课堂提问的优化策略 【摘要】课堂提问是小学语文教学的核心环节，是连接教师教学引导与学生思维发展的重要桥梁。在核心素养导向下，当前小学语文课堂提问存在目标模糊、层次缺失、形式单一、反馈低效等问题。文章以培养学生核心素养为导向，从明确提问目标、精研问题设计、革新...
小学语文跨学科读写教学的四维策略研究 【摘要】在核心素养导向下的小学语文教学改革进程中，传统读写教学面临动力不足、路径模糊、深度不够、评价单一等现实困境。文章结合一线教学实践，构建包含真实情境锚定、任务驱动贯通、思维可视化外显、多元循环评价四大核心策略的跨学科读写教学体系，系...
小学与初中古诗词鉴赏教学方法的衔接优化策略 【摘要】古诗词作为语文课程中承担文化传承与审美培育的核心载体，在义务教育阶段的教学中具有不可替代的地位。因学段认知水平差异与教学目标的阶梯式设定，小学与初中古诗词鉴赏教学的衔接出现结构性断层。文章立足语文课程论视角，结合课堂实践案例，剖析...
在支架式教学中培养文本理解能力的策略研究 【摘要】文章以四年级上册《为中华之崛起而读书》的教学为例，针对学生“学完课文不会概括段落、更难概括全文”的核心问题，探索“问题支架拆解目标、表格支架梳理单事、比较支架串联全文”的递进策略，在保留原有教学实践的基础上，清晰呈现“学生困境—教...
文化境脉视域下小学古诗词教学路径探究 【摘要】古诗词中蕴含着丰富的传统文化资源。教学古诗词时，教师可通过创设文化浸润的情境，营造文化氛围，沿着文化脉络，发掘其文化内涵和文化意义。在文化境脉视域下，循着文化符号、文化图式、文化精神、文化取向的素材链，引导学生探究古诗词所蕴含的文...
任务驱动下人物类文本读后续写的教学策略 【摘要】人物类文本是小学语文教材核心载体，承载着语言建构、思维发展等多重使命，是落实立德树人根本任务的重要依托。当前，乡村小学该类文本读后续写教学存在“语言薄弱、情节失序、角色扁平、主题模糊”等问题，这与新课标核心素养要求有差距。本研究立...
数字化背景下小学语文单元整体教学的实施路径 【摘要】教育数字化是推动课程教学智能改革的重要举措。在小学语文单元整体教学中，合理引入数字化理念，可以丰富单元教学资源，优化单元整体教学结构，提供线上线下交互式的教学平台与空间，促进单元教学生态系统重构。基于此，文章针对数字化背景下小学语...
从文本到生活：为阅读教学搭建思维阶梯 【摘要】文章探讨以进阶式阅读任务为载体，驱动阅读教学植根生活，从而促进学生生活化思维发展的实践策略。进阶式阅读指通过分级目标、多样化文本和阶梯化任务，帮助学生实现从基础积累到深度理解的阅读能力进阶。文章提出的思维阶梯是其核心载体，依托单元...
AI 朗读伙伴：小学古诗文教学的实践路径探索 【摘要】当前 AI 辅助古诗文朗读教学中存在音形义链接缺失、停顿语法割裂及分层评价闭环缺位等问题。文章论述具体实践路径：通过 AI 正音与音义联动，破解机械记忆与情感体悟割裂的难题；借助智能节奏与语法逻辑，推动朗读从“形式模仿”走向“意义...
“暖认知”视角下小学语文深度学习的实践路径 【摘要】深度学习是突破小学语文课堂浅表化教学局限，实现语言运用、思维发展与审美鉴赏能力协同提升的关键路径。文章以四年级上册《牛和鹅》的教学为研究载体，融合暖认知理念、建构主义学习理论、儿童本位教育思想与批注式学习进阶模型，从“情境建构—认...