语文世界(上旬刊)

2026年07期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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我们还需要教育理想吗？ (节选) ——做一个现实的理想主义者我一直认为，理想的教师的第一个条件，就是要有教育理想。教师走上工作岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则就会走弯路...

语文规范化知识学习活动专栏“字”从遇见你 “普”天同知（推普周知识分享）什么是普通话？普通话是现代标准汉语，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。推普周知多少？每年9月第三周是全国推广普通话宣传周，2025年第28届推普周的...

藏于卷册的中华智慧 《尚书》又称《书》，是我国现存最早的上古历史文献的汇编。《史记》，原名《太史公书》，是西汉司马迁所著的我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约3000年的历史，共130篇。《天工开物》为明代科学家宋应星所著，被誉为“...

钢笔与粉笔的成长信 握着粉笔在黑板上写“师”字时，指腹总会触到粉笔末细微的颗粒感，像摸到了二十多年前那间老教室的阳光——木窗棂把光切成细碎的方格，李老师的粉笔在黑板上划过，留下簌簌的声响，而那时的我，就像一支攥在手心、还没拧开笔帽的“钢笔”，藏着满肚子没说出口...

信息技术下的小学语文课堂互动模式研究 摘要：课堂互动是小学语文教学促进学生知识建构与素养发展的关键机制。有意义的课堂互动，应是师生围绕语文内容展开的深度交流与协作。这种互动需要结构化、可迁移的模式作为支撑。信息技术的介入可以让课堂互动更加高效。本研究聚焦于信息技术支持下的小学语...
中华优秀传统文化与语文教学深度融合策略 摘要：小学语文教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化，将其融入课堂，能让学生汲取文化滋养，涵养精神，逐步树立文化自信与民族认同感。具体实践中，教师可挖掘文本内涵让学生感知文化，创设真实情境助其体验，联结生活实际促其认同，开展拓展阅读引导领悟，以...
基于“度”的把握实现“量”的积累 摘要：文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要内容。小学语文教学中的文言文教学，既应当明确核心素养导向，同时也应当具有显著的小初衔接教学意识。核心素养导向下的小初衔接文言文教学，需要准确把握“度”而实现“量”的积累。文章结合统编版六年级下册的...
新课标视野下农村小学语文教师跨学科素养的内涵与提升路径 摘要：新课标提出了跨学科主题学习的要求。农村小学语文教学中落实这一要求，需要教师有良好的跨学科素养。由于主客观条件限制，农村小学语文教师跨学科素养尚待提升。从实际出发，了解跨学科素养的构成，并在理论联系实际的过程中，结合理论学习与实践探究等...
“教学评”一体化下小学语文读写结合探索 摘要：在小学读写结合活动中引入“教学评”一体化理念，能够有效突出学生在读写结合中的中心地位，在促进学生自主建构读写结合经验中提升学生表达能力。本文从读写结合的落点选择、目标确立、活动设计等方面，探讨以“教学评”一体化开展读写结合教学的有效路...
依托真实情境的小学语文教学设计探索 摘要：创设真实情境是小学语文教学的重要基础，能助力学生深化文本理解、提升语文能力。本文从设计引发探究的学习、面向问题的学习、发展思维的学习、指向表达的学习四个方面，探讨依托真实情境的小学语文教学设计路径，以期为教师教学提供参考，落实学生语文...
小学语文神话单元任务化教学实践探索 摘要：小学语文神话单元任务化教学，能引导学生把握神话的原始性、幻想性与民族性，感知叙事结构、激发想象力、体悟民族精神。具体实践中，教师需提炼大概念，创设真实情境，设计选人物说理由、梳理故事、书面表达等任务，帮助学生深入理解神话内涵。...
AI 赋能 “文学阅读与创意表达” 任务群教学 摘要：人工智能的介入为小学语文“文学阅读与创意表达”任务群的实施提供了新的方向，传统教学模式阅读体验的缺失、语言品位浅显以及创意表达的断层，使得该任务群中所倡导的“读中学写、以读促写”难以落地。本文以统编版四年级上册《观潮》为例，研究人工智...
基于文本空间视角的小学小说教学探索 摘要：小说是故事的一种，学生在阅读中习惯按照故事情节发展的时间顺序理解，导致在小说文本理解上有不足；因此教师应借助叙事学理论，引导学生认识小说的文本空间，把握文本空间特点，探索基于文本空间的教学策略与路径，切实提升学生小说阅读水平。...
《读不完的大书》课文解读的两个支点 摘要：课文解读是实现教学目标的基础，有深度的解读必须找准核心支点。《读不完的大书》是统编版小学语文三年级上册的课文，对其解读可以抓住“我”和“大自然”两个支点，以明确学生在课文解读中的主体地位，让学生对课文解读的客体进行深度加工。文章结合对...

小学语文综合性学习应聚焦“资料学习” 摘要：综合性学习是小学语文教学中重要的实践活动，资料学习贯穿该板块内容。梳理教材综合性学习要求，资料学习整体上呈螺旋上升的进阶态势，教师在教学中应重视引导学生通过搜集与整理资料的实践活动，掌握多维度搜集和有序整理的方法，并有效运用资料解决学...
小学语文教材中习作插图的解读与运用 摘要：教材习作插图既能帮助化解学生写作难点、又能为教师优化教学提供有力支撑，是帮助学生明确素材选择、搭建表达思路的重要依托。实际运用中，教师需先深挖插图素材的指向与结构支架功能，再引导学生借助插图选择素材、构思情节，将插图与写作环节紧密结合...
语文融入活动活动拓展语文 摘要：大语文语境下，少先队活动与小学语文教学的深度融合，成为创新语文教育模式、提升学生综合素养的路径。本文基于“大语文观”立场，紧密联系语文学习与现实生活，从“学科教学”转向“学科育人”，提出“情境迁移启智”“任务驱动赋能”“文化浸润铸魂”...
数智时代智慧课堂教学行为的优化途径研究 摘要：在教育数字化转型背景下，小学语文智慧课堂存在资源分布不均、互动工具使用不到位、评价机制难以落实等问题。为了解决这些问题，需要将数字智能资源整合起来，改进内容展示方式；用互动技术搭建合作学习环境；借助评价系统提供准确反馈，结合统编版教材...
顺流轻舟行，豁然心自明 摘要:《早发白帝城》是小学语文中的经典课文,开展本课教学,既要体现其传统文化载体的作用,也要让学生获得内心的情感体验。坚持“以诗润心”的教学思路,为学生开辟轻适配空间,让学生在体悟轻舟前行的基础上形成心理调适能力,即可形成“顺流轻舟行,豁然...
大单元整体教学在小学语文中的实践与应用 摘要：面对新课标精神落地、核心素养培育需要，小学语文教学应积极实施大单元整体教学。小学语文教师要结合实际，明确大单元整体教学的实践思路及应用路径。其中，实践思路主要包括四个方面，即确定大观念、提炼大主题、明确大任务、实施大评价；与之相对应的...
基于核心素养的小学语文单元整体教学实践 摘要：本文立足小学语文教材“人文主题+语文要素”的双线编排逻辑，聚焦语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承四大核心素养维度，以单元教学内容的深度整合为切入点，探讨小学语文单元整体教学的实践价值与创新策略。通过锚定语用训练、设计探究任务、构建...
小学语文 “教—学—评”一体化的问题与解决 摘要：“教—学—评”一体化融入小学语文教学，能解决教与学脱节、评与教分离的问题，助力提升教学质量、发展学生语文核心素养。实践中，教师需立足学生立场，厘清教、学、评的内在联系与核心要点，设计以学为中心的教学活动，研制评价工具，开展多元互动评价...
小学语文跨学科主题学习模式与实践路径研究 摘要:《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出,语文课程应加强与其他学科的融合,统筹设计跨学科主题学习,引导学生拓宽语文学习领域,提升语言文字运用能力与综合素养。小学语文作为学生语言启蒙、思维发展与文化传承的核心学科,其学科本身具有...
小学语文习作兴趣的培养策略 摘要：小学生习作产生畏难情绪，往往是缺乏兴趣的表现，教师需要根据学生实际，探索培养习作兴趣的策略，重视引入源头活水促进学生主动写作，创新教学形式让学生感受表达的乐趣，优化评价激励以增强学生习作自信心，使学生在兴趣支持下进入乐于写作的状态，在...
小学高年级阅读教学中读写结合实践探索 摘要：在小学高年级语文教学过程中，读写结合一直是贯穿教学全程的核心思路，不仅能帮助学生扎实落实语文核心素养的相关要求，更能有效解决当下不少学生“读不懂、写不出”，阅读与写作相互脱节的实际问题。本文详细探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合方...
有效供给：促进小学语文阅读教学创新 摘要：小学语文阅读教学中的有效供给，是一种精准的供给、优质的供给、创新的供给。供给能促进学生语文认知、思维、探究的进阶，是推动师生语文教与学的重要方式。在小学语文阅读教学中，教师要丰富供给内容、优化供给方式、完善供给评价，不断提升学生的语文...
基于阅读情境的小学语文微习作教学探索 摘要：小学语文微习作教学，需要依托阅读情境，拆解文本表达范式、明确训练目标，锚定教学核心方向；紧扣阅读情境，结合文本观察方法，设计分层实践任务；拓展阅读情境至生活场景，搭建多元评价体系，完善教学闭环，进而达成读写深度融合，帮助学生掌握写作技...
小学语文整本书阅读的教学实践研究 摘要：为在小学语文教学改革中落实新课标对培养学生核心素养的要求，文章围绕小学语文整本书阅读的教学实践，从阅读材料选择、个性化阅读指导、网络技术应用等多个维度出发，系统探讨整本书阅读教学的有效路径。研究表明，以学生兴趣为导向选材，实施差异化指...
小学语文课堂学习方式变革的有效着力点 摘要：小学语文课堂的传统学习方式偏向被动接受、零散学习，无法达成培养学生语文核心素养的目标。因此，教师应根据语文新课标要求，积极引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，重视以优化学习内容为基础，以聚焦发展思维能力为关键，实现课堂学习方式的有...
小学语文读写融合下层级进阶阅读教学实践 摘要：核心素养背景下小学语文的阅读教学，应落实好传统的读写融合，也需要在读写融合视域之下实施层级进阶阅读。层级进阶阅读彰显出属于文本的客观层级属性，也体现出学生阅读过程思维进阶的特征。教师应在理论探究的基础上，于具体的实践中感受层级进阶阅读...
小学语文真实而富有意义的学习情境创设路径 摘要：小学语文真实而富有意义的学习情境创设，需要教师厘清“真实而富有意义”的学习情境内涵，根据具体学情探索“创设真实而富有意义的学习情境”的有效路径，以追求学生表达力的不断提升。...
浅议小学语文“生活化”识字教学 摘要：针对识字教学与生活割裂的问题，本文提出了生活化识字教学的价值，实现路径包括对接生活经验、融合生活场景、利用校园环境、借助家庭社区等。评价方式也从单一纸笔测试，转变为过程性档案袋、情境化任务、游戏化闯关、多主体式多元融合评价，旨在搭建课...
小学语文统编教材课后练习梳理与解读 摘要：小学语文统编教材课后练习是落实语文要素、衔接文本学习的助学系统，能为学生提供从知识理解到能力转化的清晰路径，助力其夯实语文基础、提升综合素养。本文从梳理明晰目标梯度、解读把握方法路径、分析落实任务要求三方面，探讨了教师发挥课后练习教学...
利用“随文练笔”构建小学语文语用课堂 摘要：随文练笔是衔接阅读与写作的纽带，能让学生在文本语境中精准迁移语言知识、锤炼运用能力。本文从聚焦句式范例，开展模仿型练笔；挖掘文本空白，开展补写型练笔；结合生活体验，开展拓展型练笔几个方面深入说明并探讨利用“随文练笔”构建小学语文语用课...
AI 赋能小学语文教学的路径探究 摘要：信息科技的飞速发展，AI赋能小学语文教学已成为小学语文教师关注与探究的方向。实践过程中，教师应从小学生的兴趣特点、认知规律出发，借助AI激发学生的学习兴趣，创设语文学习情境，以AI生成具象，丰富学生的数智体验。文章结合二年级上册《登鹳...

小学语文阅读教学共情能力的培养策略 摘要：本文聚焦小学语文阅读教学中学生共情能力的培养，构建了情境创设、对话深化、方法精进三位一体的策略体系。情境创设以问题启迪、氛围渲染、角色扮演、生活联结为路径，帮助学生跨越文字与情感的距离；落实学生的共情对话主体，使情感认知在倾听与表达中...
小学语文综合性学习活动的策略例析 摘要：小学语文综合性学习活动具有跨学科性、实践性、自主性和合作性的特点，能在实践中帮学生提升语文素养与跨学科能力，培育创新精神。具体实践中，教师需结合单元主题与学情，创设情境任务并分解子任务，设计资料搜集、文化浸润等系列活动，融合生活引导学...
人工智能赋能小学语文传统文化教学研究 摘要：在课程改革与教育数字化协同推进的背景下，小学语文传统文化教学正由知识识记走向文化理解、审美体验与价值认同。人工智能应作为资源整合、任务建构、情境创设与过程评价的教学支架，而非仅用于资料检索和形式展示。文章围绕传统文化教学中内容碎片化、...
小学语文真实性学习的理解和落实策略 摘要:深入理解与落实小学语文真实性学习,是夯实新课标要求、培育学生语文核心素养的关键。教学时,教师需避开情境虚设、过程形式化的误区,找准以学生真实学习问题为起点,依托有意义的真实情境,聚焦真实经验建构目标,引导学生在主动探究、解决问题中扎实...
以读贯穿小学古诗词教学始终 摘要：新课标强调，古诗词教学在小学三个学段均需重视“诵读”。教师应依据各学段学生的特点，设计并组织多样化的诵读活动，如范读、吟诵、对读等。通过丰富的诵读实践，教师引导学生充分感受古诗词的气韵美、音律美、意境美、意蕴美及内在的思想情感之美。在...
小学儿童角色古诗词教学策略探索 摘要：统编小学语文教材安排学习的古诗词中，为贴合学生认知心理与实际理解水平，有不少作品都出现儿童角色。对此，教师应引导学生站在儿童立场上，并以儿童喜闻乐见的方式开展古诗词学习实践活动，在情感共鸣中获得审美体验，让课堂充满生机与活力。...
小学语文古诗词教学情感教育的实施路径 摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴藏着深厚的情感内涵与人文价值，是小学语文情感教育的优质素材。本文结合小学中年级学生的认知与情感发展特点，从文本解读、课堂实践、生活联结三个层面，探究古诗词教学中情感教育的具体实施路径，通过多元方式...
小学文言文传统文化内涵层次的解读策略 摘要：承载中华优秀传统文化的文本，是培育学生文化自信的重要载体，小学文言文教学是落实传统文化教育的具体路径。教师要立足小学生认知水平，从家国情怀、人与自然关系等方面，对文言文传统文化内涵层次的解读，让千年文脉在课堂中延续，推动文化自信扎根学...
小学语文 摘要：新课标强调小学语文教学落实“学习任务群”。基于教学实际演绎出的“主题任务群”，可以驱动阅读教学提质增效。小学语文教师要从目的理解、策略运用、原则遵守等方面，形成“主题任务群”的整体理解与实践思路。文章结合统编版小学语文三年级下册第一单...
小学语文 摘要：在小学语文教材中，不少文学类文本适宜实施“文学阅读与创意表达”任务群教学。这需要教师引导学生对所学习的课文，既要从文学阅读层级进行解读，又要从创意表达层面开展解读，形成属于自己的个性化解读，从阅读文本中提炼文学表达方法，并迁移运用到有...

小学文学类文本思辨性阅读教学策略 摘要：小学语文教学中，思辨性阅读指学生对文本信息合理判断，品析语言时表达观点并给出理由，适用于论述、实用、文学等各类文本。本文以文学类文本为例，探索其思辨性阅读方法，提出教师需挖掘文本思辨因素，引导学生在赏析语言中审美，在理解文学形象中发展...
小学议论性文本思辨性阅读与表达教学探索 摘要：思辨性阅读与表达是发展学生核心素养的重要抓手，小学议论性文本则是开展这项教学的优质载体。具体实践中，教师需引导学生厘清观点内核、辨明论据支撑关系、梳理文本论证脉络，结合生活事例深化理解，以此切实提升学生的思辨与表达能力。...
小学语文思辨性阅读教学路径探索 摘要：在小学语文教学中开展思辨性阅读，能够促进学生深入学习文本，需要教师挖掘文本内在逻辑与价值冲突，搭建阶梯式思维支架，链接学生实际生活，让思辨性阅读实践活动得以扎实有效地开展，促进学生深入理解文本内容、把握思想感情，培养学生的思维能力、提...