江苏教育 (2022年06期) 电子版

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视点丨改革学生评价 助推“双减”落地

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要“坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手...

视点丨品读

学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为在这些东西身上體现着生命的伟大和美。 ——苏霍姆林斯基认为，学校的任务是要培养富有同情心、具有崇高理想、饱含人性光辉的完整的人。学校应始终将“培养什么人”...

视点丨声音

《江苏教育》（教育管理）2022年2月刊发的《学校中层角色的审美想象与建构》一文，从学校中层角色定位的博弈关系、审美想象、建构路径三个方面，分别回应了压抑中层主体性、消解中层完整性、束缚中层创造性的根本问题与症结所在。文章针对复杂而不确定的...

聚焦丨封底人物

钱科英，江苏省无锡市春城实验小学党总支书记、校长，正高级教师，全国优秀教师，江苏省特级教师，江南大学人文学院硕士生特聘导师，国标苏教版小学数学教材和教学用书编写组成员，江苏省第五期“333高层次人才培养工程”培养对象。 幸福童年，结伴成长。...

独家策划丨教育评价改革与学校治理创新

·策划人语· 2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确了新时代教育评价改革的总体要求、重点任务和组织实施路径。从整体上看，《深化新时代教育评价改革总体方案》旨在深入贯彻落实习近平总书...

独家策划丨新时代教育评价改革的学校内部治理意义

【摘 要】新时代教育评价改革从如何坚持把立德树人成效作为根本标准，如何坚持把师德师风作为第一标准，如何树立科学成才观念，如何健全家校社协同育人机制等方面，对学校内部治理提出了新要求和新挑战。面对新要求、回应新挑战，学校内部治理需要以立德树人...

独家策划丨以教育评价改革引领学校发展方式转变

【摘 要】《深化新时代教育评价改革总体方案》是新时代教育评价改革的纲领性文件，标志着我国教育评价改革正进入深化时期。教育评价改革要求学校转变发展方式，构建并完善德智体美劳全面培养的教育体系，确立新的学校评价标准。为此，学校要加强薄弱课程建设...

独家策划丨适应与完善：教育评价改革中的 学校内部治理体系创新

【摘 要】随着评价和治理之间的联系日益密切，置身于新时代教育评价改革背景中的学校有必要通过加强内部治理体系创新来实现自身高质量发展。诉诸这一语境，在积极适应新评价标准的基础上，完善学校内部治理体系是不二选择。但当前仍然面临诸多挑战与问题，如...

独家策划丨应对教育评价方式变革的学校治理实践

【摘 要】《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要“改革学校评价，推进立德树人根本任务”。在义务教育学校的教育实践中，“改革学校评价”重在以评价促进学生全面发展、保障学生的平等权益。为此，江苏省无锡市金桥教育集团惠山金桥实验学校通过改革教育...

教育研究丨神经教育学视域下的学校教育优化

【摘 要】神经教育学融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等有关脑发展机制的研究成果，并将其运用到教育研究和教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁。对神经教育学研究主要成果进行简要梳理，可以阐述其对传统教育理论的反拨与提升，进...

教育研究丨块茎思维视角下学校治理的改革进路

【摘 要】块茎思维反对层级固化、中心化和谱系化，主张把事物看成是非等级的，具有多元中心、多元结构的生成系统。学校治理注重消除传统科层制管理造成的等级化、封闭化和中心化等弊端，强调多元共治、平等参与。块茎思维与学校治理在旨趣上具有相通之处。借...

专栏·“双减”透视丨义务教育学校课后服务工作的 现实困境与突破路径

【摘 要】基于对区域内义务教育学校开展课后服务情况的调查，发现课后服务存在师资不足、经费不足、配套服务跟不上、家长和教师焦虑等问题。为进一步做好课后服务工作，教育部门需要加大教师招聘力度，保障服务经费及时到位，做好相关配套服务工作，解决家长...

专栏·“双减”透视丨课后服务：展现“蓬勃生长”新气象

【摘 要】“双减”政策颁布后，义务教育阶段学校全面实行“5+2”课后服务模式。对不少学校来说，课后服务是个新生事物，要提供高质量的课后服务更是新的挑战。江苏省常州市武进区实验小学提出打造“蓬勃生长”的课后服务新样态，通过思想同频共振、全域式...

专栏·“双减”透视丨无界学习：构建动态交互的生长空间

【摘 要】“双减”背景下，我们要重新思考学校教育的时空界限，让在校时间延长不等于时间的消磨，而是兴趣的打开。要打破家校边界，实现课程众筹;弱化学科边界，走向综合性学习;打破年级边界，形成首席执教，才能构建动态、交互的多方资源体系，实现学习资...

管理智慧丨基于知识论坛打造“共享学习空间”新样态

【摘 要】基于知识论坛打造的“共享学习空间”关注共同体知识的增长，重视学习主体的话语权，注重促进教育教学的观念更新，旨在提升学习者的探究、创新能力。南京市白云园小学基于知识论坛，从提升效度、发展个性、记录过程、完善评价体系、升级学习环境等方...

管理智慧丨向心管理：从“一厢情愿”到“两情相悦”

【摘 要】向心管理需要管理者价值观念、思维模式和工作方式的转变。简而言之，就是少一点“一厢情愿”，才能多一些“两情相悦”;少一点对立，才能多一些共赢和协同。这样的转变能够在管理者与教师之间架起一座“心桥”，建构一个积极的能量场。有了这座“心...

管理智慧丨“幸福童年”课程的内涵与建设路径

【摘 要】江苏省无锡市春城实验小学以“诚毅”校园文化为核心，以“幸福童年，结伴成长”办学理念为引领，立足学生的生命价值，致力于研发让学生身心全面健康发展的“幸福童年”课程。通过营造自觉的课程文化，树立统整的教学理念，打造“具身”的实践样态，...

管理智慧丨微创意课程群：内涵界定与建设路径

【摘 要】“微创意课程群”以多维联动、序列性、有逻辑的课程体系为标志，是结构合理、层次清晰、彼此连接、深度呼应的课程群，主要包括社团课程、伙伴课程、浸润课程和学科课程。江苏省张家港市江帆小学通过重塑课程结构，构建并实施“微创意课程群”，培养...

管理智慧丨探究性课程：让幼儿自主学习真实发生

【摘 要】《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布近10年，这10年是中国学前教育发展的重要时期。儿童立场、游戏精神、去小学化等成为学前教育变革的风向标。探究性课程是南京市江宁区九龙湖幼儿园结合《指南》精神，以幼儿自主学习为目...

专题丨以综合素养测评赋能 “幼小科学衔接”教育变革

编者按：实现“幼小科学衔接”，其难点是“小学入学适应阶段育人方式转变”，其关键点在于“评价方式改变”。南京市玄武区作为首批江苏省幼小科学衔接实验区，认真落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）。全区按...

专题丨面向儿童未来的幼小衔接课程群建构

【摘 要】面向儿童未来的幼小衔接课程群是一种相互融通的进阶课程体系。通过确立整合的学习观，推进幼小衔接课程群的综合化实施，关注儿童的学习需求，突破知识的边界和学习的边界，引导学生应对未来而学，为儿童创造丰富多彩的生活，促进儿童全面发展。 【...

专题丨幼小衔接入学适应性评价中真实情境的创设

【摘 要】南京市成贤街小学改革一年级新生的入学适应性评价方式，强化儿童的探究性、体验式学习。学校积极探索在幼小衔接入学适应性评价中创设真实情境。真实情境依托情境本身独特的模拟性，其设计既可以是实际生活的还原或模拟，也可以是过去或未来某个时间...

专题丨项目化评价：入学适应学习评价新探

【摘 要】在“双减”背景下，南京市中央路小学依托核心素养之“自主发展”的目标追求，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》《小学入学适应教育指导要点》以及各科教材设计方案，积极探索项目化评价方式。学校积极架构项目化评价总体框架，探索项目...

专题丨“乐评嘉年华”：促进入学适应的 “爱的评价”实践

【摘 要】“乐评嘉年华”为小学入学适应期的学生量身定制“爱的评价”实践方案，改变期末纸笔测验的方式，围绕“爱的关怀”“乐的体验”“趣的挑战”，通过情境化、模块化、闯关式、多学科融合的形式，全面考查学生的语言表达、数学思维、身体运动、情感态度...

专栏·物型课程研究丨诗性的空间 明亮的童年

编者按：江苏省张家港市实验小学追求校园的感官化设计和心灵化运营，营造“小径分岔的花园”般的诗性教育空间，让儿童在“人之初”的精神课程中形成积极正向的价值观，在美学浸润的物型语言中触摸人类最初的创造和想象。学校将其物型课程实践经验汇聚于“江苏...

专栏·物型课程研究丨为儿童打造一座花园

【摘 要】江苏省张家港市实验小学对学校物型环境进行意象化设计，并比喻为“一座小径分岔的花园”，着力打造美学场景、营建诗学空间、构建学校课程，让环境、场域、情景与儿童的学习、生活、生长产生具体联结，凸显儿童主体地位，赋予儿童学习与发现的可能。...

名校课改丨本真教育：指向学生生命的真实成长

编者按：淮阴师范学院第一附属小学创建于1959年，坐落于风光秀丽的古黄河河畔，曾获得全国中小学现代教育技术实验学校、全国新媒体新技术教学应用“卓越学校”、全国文明校园、江苏省实验小学、江苏省文明单位等称号。学校秉承“求真”校训，积极构建“求...

名校课改丨以本真教研促学习真实发生

【摘 要】本真教研克服当下教研存在的重“教”轻“研”、重“教”轻“学”问题，提倡尚本求真，通过融通式“真”教研、跨界式“大”教研、深耕式“源”教研、拓界式“广”教研等路径，让教研质效真实发生。 【关键词】本真教研;尚本求真;真教研;源教研;...

名校课改丨本真课堂教学指向真实学习

【摘 要】本真课堂提出尊重儿童身心发展和教育教学规律，在教学过程中确立真实起点，建立适切的学习目标，引导学生经历真实探究，让学习真实发生，最终实现学生在课堂上的真实成长。 【关键词】本真课堂;真实起点;真实学习;真实成长 【中图分类号】G4...

名校课改丨追寻学校教育的本真

【摘 要】本真教育注重学校改革发展的整体科学规划，以理论为引领，致力于对学校教育本真的追寻，并在整体架构中逐步完善实践路径。本真教育凸显了文化特色，着力于师生发展，以适切的教育评价提升成效。 【关键词】本真教育;本真管理;本真课程 【中图分...

观点参考丨构建五个体系推进初中法治教育

【摘 要】构建初中法治教育体系旨在提升学生的法治素养，可以从构建校本化课程体系、校本化活动体系、校园文化环境体系、立体式资源体系、校本化评价体系等五个方面加以推进。 【关键词】法治教育;课程建设;教育体系;法治素养 【中图分类号】G633....