小学教学研究

小学教学研究 (2021年11期) 电子版

类型:月刊  类别:教育教学
《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起,《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在...     展开
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目录
卷首语丨智慧课堂核心是促进深度学习
深度学习需要构建智慧学习环境、深化学习过程、提高学习结果、丰富情感体验,发挥技术作为学习环境创设工具、自主学习探究工具、知识建构协同工具、情感体验激励工具等认知工具的作用。深度学习强调学生在获得知识的同时,体验和参与学习的过程,以到达较高的...
学科视角丨深度学习
近年来,深度学习成为教育改革的热点。 费伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔于1976年在《学习的本质区别:结果和过程》一文中首次提出“深度学习”的概念。所谓深度学习,一般认为是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的...
学科视角丨“学导课堂”:助推深度学习的教学探索
【摘 要】本文从破解深度学习推进过程中遇到的尴尬入手,立足一线教学,围绕一种崭新的课堂样态——“学导课堂”构建这一抓手,从“一个中心”“两条主线”“五大要素”三个方面进行阐释。校本化的实践与探索,为全面推进深度学习走出了一条高品质路线,为破...
学科视角丨指向本质:深度教学的应然之举
【摘 要】深度教学指向学科本质,只有在深度理解学科本质、基于学科内涵的基础上,深度教学才有可能发生。在具体的教学实践中,教师可以通过在教学的边界处探一探、在生成的浪花处引一引、在熟悉的风景处寻一寻、在开阔的空间里研一研等途径,促使深度教学真...
学科视角丨班级“软文化”,涵养英语深度学习的沃土
【摘 要】班级是小学生学习英语的主要场所,班级“软文化”则是班级文化的核心,最能体现出一个班级的个性和整体学习的环境。学生浸润在优秀的班级文化中,自然而然会对学习产生渴望,生成深度学习。本文基于教学经验,具体分析班级“软文化”中的精神、制度...
学科视角丨基于小组合作的深度学习有效推进研究
【摘 要】本文基于以人为本、以生为本、以学为本的教育理念,对基于小组合作的“以学为中心”的课堂行动模式进行了深度研究。小组合作学习是学校课堂教学的主要组织形式,它的有效组织和顺利开展是提升课堂教学质量的关键。但是实践中发现,课堂中小组合作学...
名师课堂丨深度揭示概念 感受负数价值
【摘 要】负数来源于生活,同时具有构造特征。通过层层递进的三个板块,让学生在生活实例中感受负数表示相反意义的量,在数轴模型中感受负数在数轴上的排列、有理数的有序性以及数的分类,在运算推理中感受负数能进行更多的运算、解决更多的实际问题,从而获...
名师课堂丨走德法共育之路:学习伦理建设方略的新探索
【摘 要】提高学生学习道德修养,加强学习伦理建设,需要走德法共育的道路,一方面充分发挥德治育人的感召力量;另一方面进一步完善依法治教体系,推进教育惩戒权制度建设,加强学风和科研伦理制度建设。坚持“德治为主,法治辅之”工作思路是一条值得探索的...
备课参考丨探索言语的奥妙,让思维路径清晰化
【摘 要】统编版语文教材的一大特色就是围绕人文主题和语文要素,双线组织单元,因此在备课时,教师要树立单元统整意识。在统编版语文五年级下册第八单元的教学中,教师应以本单元的语文要素“感受课文风趣的语言;看漫画,写出自己的想法”为指引,采用合理...
备课参考丨以核心问题为引领:单元整体视野下教与学的支点
【摘 要】新冠疫情改变了学生的学习方式,打乱了传统课堂教学的常态,疫情后的课堂教学若按部就班地按教材编排顺序教学显然已不能解决问题,本文基于实际问题,从单元整体学习的角度,以苏教版数学一年级下册第一单元《20以内的退位减法》为例,确定学生的...
备课参考丨“一题一课”,促进高阶思维发展
【摘 要】数学是研究数量关系与空间形式的科学。在《倍的认识》单元复习中,以“倍”的本质属性——关系为主线,采用“一题一课”的形式,梳理出单元的知识结构,在“一题”的变化中促进知识的生长,在多重表征、多维观察、多型练习的复习路径中,立体化呈现...
课例精选丨亲历学习过程 “折”出概念本质
【摘 要】苏教版数学三年级上册“认识几分之一”是一节概念认识课,教學时要做到让学生亲身经历探索和构建概念本质的过程,让学生通过三次折一折的活动,理解分数的概念。 【关键词】学习过程 动手操作 构建概念 数学课程标准指出:教师在课堂中要给予学...
课例精选丨深度教学:指向学生思维深处的路标
【摘 要】深度教学是触及知识内核和走进思维深处的教学。针对人教版数学三年级下册第61页“认识面积”中的探究性问题“3×4,2×5两个长方形的面积,孰大孰小”,学生用重叠法比较一次,发现无法解决问题。笔者在课堂上与学生进行...
教海撷英丨巧设习作支架 夯实过程指导
【摘 要】语文习作教学的编排具有整体性和体系性。为让学生从二年级的写话平稳过渡到三年级的习作,教师从梳理、整合统编教材资源入手,在充分关注学情基础的前提下,将不同的习作话题任务分解、转化、激活,为学生提供可借鉴的支架,达成教与学的有效互动,...
教海撷英丨“三三三制”:指向写作素养的自然生长
【摘 要】习作指导课,要让学生在课堂实践中学习写作,提升写作素养,备课时设计精准的习作指导方案,上课时实施精准的习作过程指导。只有这样,才能提升习作指导课的效益,促进学生写作素养的自然生长。 【关键词】写作素养 自然生长 习作指导 “三三三...
教海撷英丨指向思维生长的小学语文预习实践研究
【摘 要】预习与课堂学习、课后复习共同构成完整的学习闭环。作为前置性学习,有效的预习对学生思维的生长以及学习能力的提升具有重要作用。在中高年级的语文学习中,教师通过目标切实、训练扎实和要点准实的适性、适时、适域的预习指导,把学习的第一经验还...
教海撷英丨找准关联点组合古诗教学
【摘 要】语文课程标准明确指出,小学高年级古诗教学应引导学生学习古诗,走进古诗,体会诗人想要表达的情感。笔者尝试在古诗教学时,找准异同关联点、特殊关联点来组合古诗教学,改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯,尽可能板块化教学,组合两首或...
教海撷英丨助学课堂,让学生“话”出精彩
【摘 要】课堂是学生学习的场所。教师的“教”应该为学生的“学”服务。统编版语文教材的课后习题,除了可以辅助了解课文内容外,也是绝好的说话、写话材料。有效利用好统编版语文教材中的课后习题,能为学生日后写话奠定良好的基础。因此,借助课后习题来为...
教海撷英丨单元整体教学提高学生核心素养的策略探究
【摘 要】素养导向的教学本质上是以学生发展为本的教育,因此学校教育要从学生的发展需要出发。每个学科对学生的发展价值,除了这一领域的知识以外,还应有其独具的路径和视角、方法和思维策略、经历和体验,甚至是学科美的发现、欣赏和表达能力等,以此不断...
教海撷英丨古文教学在于“趣”
【摘 要】在古文教学中,我们一直忽视了学生的主体地位,只想着自己怎么教,忽略了学生怎么学,这使得古文教学枯燥无味,缺少灵魂。我们如果能调整教学视角,从儿童视野出发,以“趣”为突破口,趣教趣学,或许能改变古文教学低效、无趣的局面。 【关键词】...
教海撷英丨从“数学与生活”比赛,谈数学素养养成
【摘 要】当下数学界已经达成一个共识:数学教育要关注学生数学素养的养成。培养学生的数学核心素养基础在课堂,延伸在课外,生长在生活。南京市一年一度的小学生“数学与生活”作品大赛正是基于这样的思考而设立。借助这样的比赛对激发学生数学学习兴趣、提...
教海撷英丨数学教学需有“统整”意识
【摘 要】本文根据当下课堂教学现状,提出要跳出“课时教学”的现状,建立统整教学意识,统整知识点,以知识块、知识群为单位进行研究,在教学中实施知识统整、思维统整、学习统整的教学模式,超越传统的“小点知识”的课时教学模式,帮助学生建立系统思维,...
教海撷英丨浸润数学文化 提升数学素养
【摘 要】随着课程改革的深入推进,我校数学团队在深入研究学科课程标准、解读教材的基础上,立足校情、生情,进行了“数学视野”微课程的思考与研发,以此促进数学文化和数学素养的落地,促使每个学生都获得良好的数学教育,促使他们在数学的世界中长远发展...
教海撷英丨在循“法”明“理”中增强运算能力
【摘 要】运算能力是学好数学的关键能力,教师需要科学合理地处理好算法和算理的关系,才能有效提高学生的运算能力。本文就如何在教学中循“法”明“理”增强运算能力,提出了具体策略。一是在自主探究中体悟“法”与“理”的辩证存在;二是在对比分析中经历...
教海撷英丨基于学习者视角 培养“表达小先生”
【摘 要】新课标明确提出,数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;要求学生在与他人交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。数学语言表达能力作为学生与他人进行交流、合作的重要载体显得尤为重要。鉴于其重要...
教海撷英丨数学日记
【摘 要】数学日记是教师和学生思想交流的平台,也是教师课堂教学的有效延伸。数学日记是学生体验数学的外在表现,学生将在学习中亲身经历的探究过程、对数学的体验和感受,用文字的形式表达出来,能更有效地升华课堂教学。有效地应用数学,数学日记可以不拘...
教海撷英丨合理应用信息技术 提高课堂教学实效
【摘 要】数学课程标准指出,数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,教师要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。教师要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。本文以...
教海撷英丨审视细节,把小组合作学习进行到底
【摘 要】近年来,随着课程改革的进一步深化,合作学习教学模式在当今的英语课堂中被大力推广与广泛实践。但在小学英语课堂中采用合作学习教学模式为英语课堂带来成功的同时,也凸显出一些问题。本文结合案例对其中的四种典型现象进行了一定的剖析,并提出了...
教海撷英丨基于学生人文素养的英语童话教学策略
【摘 要】本文立足学生的人文素养,提出小学英语童话教学的主要策略:阅读童话,扩大情感感受的深度和广度,做情绪的管理者;演绎童话,拓展思想视野的宽度和厚度,做正能量的传播者;创编童话,重视想象力的发展和延伸,做人类文明的创新者。这样,就把童话...
教海撷英丨浅谈漫画在英语课堂教学中的作用
【摘 要】小学生在学习英语时面临着大量的单词、词组和句型的学习。教师需要创造各种各样的情景来帮助学生克服学习英语的恐惧心理。漫画具有很大的灵活性和创造性,如果教师能利用好它,在教学中就能达到事半功倍的效果。本文结合教学实例,探讨了漫画在英语...
教海撷英丨英语高年级语篇教学中的补白运用初探
【摘 要】小学英语高年级语篇的内容在完整性和真实性方面达不到交际的效果。针对上述情况,深挖文本的留白部分,丰富语篇内容,拓展更多的话轮,更能提高学生的学习兴趣,发展学生的综合语言运用能力。 【关键词】补白 英语语篇教学 语言实践 一、问题的...
教海撷英丨交流化解难度 互动优化创作
【摘 要】在小学美术课堂教学中,设置合适的交流互动步骤有助于培养学生的审美意识、艺术情感和美术创造力。教学实践证明良性的交流互动能化解课堂教学的难度,优化学生美术创作的过程和结果,促进学生的艺术个性形成和全面发展。 【关键词】小学美术 交流...
教海撷英丨“伙伴教学”在小学信息技术教学中的运用策略
【摘 要】“伙伴教学”属于崭新的教学模式。在信息技术教学中,教师适时引入“伙伴教学”机制,能够成功调动课堂积极因素,深度发掘学生的学习潜力,建立良性互动的学习氛围,形成诸多教学亮点。信息技术学科与“伙伴教学”有更高契合度。教师从伙伴小组组建...
教海撷英丨盘活小学体育课堂,促进师生教学相长
【摘 要】相长课堂是师生之间互相促进的课堂,是呈现多元互动、多维共生、丰富而有序的相长生态。在教与学相辅相成、师与生彼此促进,从而使人人都得到发展的课堂行为中,师生都在积极地寻求解决教与学、同进步的做法。以课例为媒,找寻不同的相长表达,真正...
学业评价丨过程性评价:阅读素养落地的脚手架
【摘 要】过程性评价着眼于学生的发展,将评价过程和学习过程相融合,是提高学生英语阅读素养的有效途径。我校将课外阅读研究与过程性评价融合,构建校本化的英语阅读素养过程性评价体系,横向彰显阅读素养评价体系,纵向凸显学生学段特征,并根据学情,依托...
学业评价丨用学单,明学路,提升言语品质
【摘 要】学单是教师根据本堂课要学习的内容精心制作的学习清单。学单在使用过程中,往往被当成机械练习。真正有效的学单,可充分展开学习活动的过程,让学生充分经历言语实践,积累言语经验,提升言语品质。因此,课前运用学单,明确学习设计路径与重点;课...
学业评价丨基于“理解”的文言文学习单导学价值与实践策略
【摘 要】探讨文言文教学中学习单的导学价值与实践策略。理解教材,简析小学文言文课文编排特点:尊重学生心理,选材妙趣横生;依据单元要素,要求螺旋式上升。理解学情,分析文言文教学中学习单的导学价值:关注学程,发挥导学作用;立足文言,体现学段特点...
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