学前教育研究 (2021年09期) 电子版

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“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏丨中华优秀传统文化融入学前教育的基本主张

编者按：中华优秀传统文化是中国人的精神之根与文化之魂，学前教育阶段加强幼儿园优秀传统文化教育是建设具有中国特色幼儿园课程的必然要求。本期“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏由华南师范大学杨宁教授主持，明确阐述了幼儿园开展优秀传统文化教育...

“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏丨传统文化、学前教育与教师使命

著名人类学家欧文·拉兹洛曾指出，“在我们这个时代，文化是一种决定性的力量。”[1]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的保护、传承与发展，将中华优秀传统文化推向了国家战略资源的高度，指出中华优秀传统文...

“中华优秀传统文化融入学前教育”笔谈专栏丨儿童文学的化育：幼儿园传统文化教育的路径探索

一、当前幼儿园传统文化教育存在的问题 20世纪90年代以来，国家层面颁布的数个教育文件里都提出要加强中华优秀传统文化教育，教育部也多次下发相关文件部署落实，而1995年的“九老提案”和2004年的“甲申文化宣言”等，亦对传统文化教育的勃兴起...

学前教育基本理论丨关注多层次的中国幼儿园传统文化教育

[摘 要] 目前中国的学前教育越来越强调传统文化教育，然而当前的幼儿园传统文化教育实践大多只强调了中国民间故事、传统节日、传统服饰和艺术等显性传统文化教育。虽然强调这些显性文化是必要的，但可能是不够的。学前教育工作者还应关注日常文化、具身文...

学前教育基本理论丨诗可以兴：古代儿童诗教的发生逻辑和启示

[摘 要] 儿童诗教是中国古代的一种文化现象和广泛存在的教育现实。就教育层面而言，诗教包括了《诗经》及其他以精粹的文字表现美感，有声韵可以歌咏的艺术性作品的教育和学习。基于父子兄弟之爱的亲情和对所处自然的自然之情构成了儿童成长的本源性情感。...

学前教育基本理论丨儿童的生活体验：成人理解儿童的窗口

[摘 要] 成人长期以来都面临着难以理解儿童的现实困境，这导致他们经常忽视或误解儿童。从现象学的视角来看，儿童的生活体验承载着丰盈的生命意义。研究儿童的生活体验，可以帮助成人走近儿童的意义世界。教师和家长作为与儿童密切相处的人，是最适合从事...

学前教师教育与专业发展丨幼儿园课程变革中教师的改变机制

[摘 要] 教师作为课程改革的最终实施主体是实际掌握变革命脉的关键人物。只有教师对新课程实现了从心理接受到行为落实的全面转变，课程改革才得以真正完成。这使得教师实现从理念到行为的真确性改变所需的内外条件及其作用，构成了教师改变机制研究的基本...

学前教师教育与专业发展丨幼儿园教师工作狂特征的程度与类型及其对工作绩效和幸福感的影响

[摘 要] 工作狂是以强迫性方式过度工作的个体，包括行为上的“过度工作”与认知上的“强迫工作”。幼儿园教师的工作压力不断加大，使其同样有可能出现工作狂现象。本研究对1113名幼儿园教师的问卷调查显示，幼儿园教师总体具有工作狂特征，且程度较强...

学前教育管理与政策丨我国城镇幼儿园教育质量：基于4省6区县433个幼儿园班级的微观透视

[摘 要] 本研究使用《中国幼儿园教育质量评价量表（城市版）》，对4省6区县433所幼儿园的433个班级教育质量进行现场观察评价，发现我国城镇幼儿园总体质量偏低，班级教育质量处于基本质量水平;不同办园体制幼儿园存在顯著差异。其中，教办园总质...

学前教育管理与政策丨新时期我国学前儿童入园难入园贵问题探析

[摘 要] 新时期我国学前儿童入园难入园贵问题主要表现为上公办园难和上民办园贵，主要原因在于公办园数量少，民办园质量偏低;城市幼儿园数量不足，农村幼儿园供大于求;公办性质幼儿园难以扩大办园规模;等等。在基本解决广大学前儿童有园上的问题后，应...

幼儿园教科研丨幼儿园大班STEAM课程的建构

[摘 要] STEAM教育倡导通过问题解决来驱动跨学科学习，以培养儿童的创新能力与批判性思维。幼儿园大班幼儿的认知经验和探究能力已有所发展，针对他们开展STEAM课程实践更具适切性。在设置STEAM课程目标时，教师应坚持可行性、真实性、综合...

幼儿园教科研丨幼儿园语言活动与大班幼儿学习品质的发展

[摘 要] 大班是学前儿童从幼儿园进入小学的重要准备阶段，在此阶段培养其良好的学习品质对于提高幼儿的入学准备水平、促进幼儿自主学习能力发展具有重要意义。语言作为人际交往和思维加工的重要工具，对幼儿学习品质的发展具有重要的促进作用。然而，当前...

幼儿园教科研丨幼儿园户外混龄教育活动的价值与实施

[摘 要] 幼儿园户外混龄教育活动具有融合性、异质性、开放性、生成性等特征，可以为幼儿提供尽可能接近自然的环境与丰富的人际交往机会，促进幼儿认知、情感、社会性与个性等的全面发展。幼儿园可以采取大中班混龄和全园混龄两种模式开展户外混龄教育活动...