有指导的探究式学习

——对“儿童在前、教师在后”的审思与实践

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当前，幼教课程改革重视教师教育观、儿童观的转变，“儿童在前、教师在后”的教育理念是其儿童观在课程中的具体体现。本文以主题活动“树木地图”为例，对“儿童在前、教师在后”的教育理念进行了审思，关注师幼对情境和意义的共同建构，有机整合“儿童的学”和“教师的教”，实现“有指导的探究式学习”，从而促进师幼及其他课程参与主体共同生活、互学共生、共享幸福。（剩余3996字）

试读结束

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