逆向、整体、可操作： UbD理论视角下化学单元教学设计

——以九年级“化学方程式”为例

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摘要： “理解为先”的教学设计通过重构教学流程，避免了传统教学设计中“活动导向”及“教材覆盖”两大误区。以九年级“化学方程式”为例进行单元教学设计，表明该理念下的化学教学设计有三个方面的优势： 一是以终为始，促进教学评一体化;二是操作性强，促进学科素养落地;三是连续整体，促进学生学习理解。

关键词： UbD理论; 理解性教学; 化学方程式; 单元教学设计

文章编号： 1005-6629（2021）12-0048-05

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

2017年版高中新课标中提出教学应以素养为本，同时提倡“教、学、评”一体化[1]，从“评价”入手倒逼教学设计的变革，呼唤观念统领的大概念教学[2]，呼唤整体连续的大单元教学[3]，呼唤以终为始的一体化教学，呼唤基于能力迁移的理解性教学[4]。（剩余3964字）