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随着社会对人才的要求越来越苛责，当代学生在日后发展中需要面临很大的压力，尤其对于高职院校的学生而言，需要忍受比本科学生更严重的社会压力。良好的心理素质是高职院校学生必备的素养。教育心理学在高职院校中的融入是顺应社会发展的趋势。

良好的心理素质可以帮助学生树立正确的价值观念，并且对自己的心理活动有一定的掌控，不管是在校园生活中，或是日后踏入社会后都有着促进学生身心健康的重要意义。教育心理学是将教育学和心理学充分融合之后表现出来的结果，由于教育部门对心理学的需求越来越大，教育心理学的教师在不断丰富自身专业素养的同时，也在对其教学内容进行不断充实，以追求在教学中以最合适的教育模式展开工作。

一、在高职教学管理中融入教育心理学的意义

结合近些年的教学实践而言，高职院校的学生一部分是由于高考失利而进入院校的，另一部分是学生由中职院校直接升入高职院校的，学生水平参差不齐，如果在此过程中不能通过教育心理学疏导学生的心理状态，学生很容易以消极的态度度过校园生活。由于人们普遍对高职院校的学生产生偏见，而且部分高职院校学习氛围较差，学习设备也较为落后，这就导致部分学生产生不自信的心理状态，如果让这种不健康的心理状态萦绕在学生心头，将会影响他们日后的学习和工作。而在高职教学管理中融入教育心理学，有专业的心理学教师对学生进行指导，通过一步步合理的教学方式，激发学生的学习动力，建立学生自信心，调节学生的心理状态。除此之外，通过优化学生的心理状态，可以提高高职院校学生整体的素质，减轻学生对教学知识的抵触心理，帮助学生以积极的心态投入到日常学习中。总之，通过在高职教学中渗透教育心理学不仅可以优化学生的心理状态，还可以推动学生的文化素养。

二、高职学生学习心理现状及问题分析

（一）高职学生的整体特质

高职院校的学生普遍表现出不愿积极吸收教学知识的态度，而且受到学校氛围的影响，大多数学生表现出消极的精神面貌。当高职院校学生在应聘时，总会受到部分公司的不平等对待，这又加剧了高职院校学生的深深自卑感。通过教育心理学家对学生的教育和指导，为学生们配备专业的心理指导教师，教师通过观察学生的日常生活，为高职院校学生制定合理的教学活动，对高职院校学生普遍存在的问题进行有效的解决，提高高职教学管理效率。

（二）学生个体差异

学生在进入高职院校以前接受的教育程度不同，部分学生有较强的文化基础，但是多数学生存在厌学的情绪，在统一接受高职院校教育之前，学生之间就表现出个体性差异。而随着学习的日渐深入，学生的学习观念、集体荣誉感以及心理状态等各方面都会表现出不同的个性化特点，如果没有教育心理学的加持，一味地想要教学方式中改善这一现状，其教学成果将微乎其微。

三.教育心理学在高职教学管理中的应用

（一）加强对高职学生的心理关注和教育

部分高职院校认为要打破外界对高职学生的偏见;提高学生专业文化素养是基本方针，一味展开教学活动，反而忽略了教育心理学在高职院校中的融入。学校方面应该对学生的实际生活有一定的掌握，教育心理学教师在对学生有一定的了解后，通过与学生。展开和谐有效的交流，定期组织心理咨询活动，将心理健康教育融入到高职学生的方方面面，并且根据学生的心理变化，一步步改变教育策略，始终秉承着以最恰当的教学方针指导学生心理健康的态度。由于学校方面对教育心理学的重视，很多高职院校将心理教育课程纳为必修科目系列，教师在展开教学过程中，应当密切关注班内自卑心理强烈的学生，以便日后对其进行心理疏导。除此之外，教育心理知识的灌输不应该局限在课堂中，教师可以在与学生的日常交流中讲述一些与教育心理内容相关的趣味性知识。

（二）把心理学教育运用到班级管理中

由于高职院校学生生源不同，文化知识基础存在差异，因此每个班级的学生存在智力差异、心理状态不同。在日常的班级管理中由于学生个体差异化，导致班级组成元素多元化，教育心理学教师要与班级学生展开良性的积极沟通。教师要密切关注班内学生的心理变化，在班级管理中融入心理教育的理论知识。帮助学生树立正确的思想价值观念。教师通过构建和谐的班级氛围，在日常班级活动中让学生自行沟通，促进班级和谐，对于部分思想观念消极而且班级荣誉感较低的学生进行心理探讨，及时调整学生的心里想法，规范他们的日常行为。

四，结束语

高职院校一味注重教育方面的活动是无法全面提高学生整体能力的，而将教育心理学融入到学生日常管理中;通过教学实践提高学生心理素质，做到教育和心理的全面提高是合理的教育方针。虽然当代教育心理学的理论体系已经十分完备，但是由于教育心理在高职教学管理中的应用时间较短，仍需学校方面和教师方面不断优化教学方式。

（作者供职于四川文化产业职业学院）