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随着信息技术的不断发展，信息技术也开始快速渗透到了教育领域，在传统教学模式的基础之上，运用现代化信息技术，尤其是其在信息整合处理、线上互动、资源共享等方面的先进性，能够进一步丰富教学方法，促进我们课堂体现一定的“智慧化”创新色彩，对传统教学模式形成良好的补充。而英语线上教学也在停课不停学的号召下探索了适合本学科的行之有效的实践活动。

一、线上教学和传统教学相融合和补充

而真正推动线上教学和传统教学相融合和补充的，还是2020年的这场新冠疫情，在“停课不停学”的号召下，教师和学生纷纷将学习转移到线上进行，平时被我们忽略的“钉钉”“云端学习”“线上课堂”等软件，在这场疫情下，可谓是再一次大显神通功不可没。在疫情背景下，我校主要采用“线上课堂”开展教学活动，作为借助现代化技术而发展起来的一种教学辅助工具，在疫情背景下运用，比较迎合初中生的偏好，吸引了不少初中生的关注和兴趣，同时也能够给学生带来耳目一新的感觉。

但是我们在疫情期间，还是发现了一些学生线上学习的问题，主要集中在几个方面，包括：没有教师的课堂引导，学习效率不高;学习缺乏教师的监督，学习自觉性不强;缺乏课堂教学环境，学习主动性不强等等。

围绕这些问题，笔者认为，要能够改善教学课堂模式，提高教学效果，更在线上教学中真正体现“以学生为中心”的理念，让学生真正成为课堂的主导者，成为自己学习活动的管理者。我们就要以新型冠状病毒疫情中开展初中线上教学的策略为研究目标，从而为相关教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。在疫情期间的教学实践中，我们首先确定了线上教学方案。以钉钉为主要平台，推送同步教材媒体资源，保证学生在家也能学习同步课本内容。课后布置精选的习题让学生学以致用，当堂巩固所学知识，同时按照学校课程安排，每位老师都会通过钉钉直播讲解答疑，形成环环相扣的知识体系，真正体现并且做到了停课不停学。由于线上教学的特殊性，我们在教学实践中的具体做法如下。

二、家校监督合作，促进学生学习

由于初中生的发展特征，初中生在进行线上学习过程中，由于处于居家的环境，且没有教师的监督和引导，往往很难做到从一而终专心致志，总会有开小差的地方，或者是没有完全听懂的地方。而教师不仅难以把握学生具体掌握情况，即便是了解了，也没有充足的物理条件一一帮助提升。在这种情况下，就需要家校监督合作，促进学生线上学习。

教师可以设计相应的公开发布模块，每天在钉钉班级群发布相关的教学指导和当日教学课程计划，然后引导家长根据教师发布的相关内容，来进行点播。例如，当日要进行的是有关新的教学的进入课程，那么教师就将相关教学课程的目标和计划进行发布，引导家长根据孩子实际情况来帮助孩子一起进行新课点播，教师还要引导家长及时梳理总结，针对其中发现的问题，积极进行反馈。

开展基于新课点播的目标导向型的家校监督合作，比如教师可以为家长提供一个孩子学习的任务目标，“让学生能够准确理解所学内容”，“让学生能够从中掌握内容相关的课外知识”等等，来引导家长一起，参与到和学生的任务完成中，并且记住新课点播的方式，来为孩子的学习任务的完成提供更多的可能。

三、做好激励工作，激发学生自主学习

为了促进疫情期间学生在家主动学习，我们还要注重激发线上学习动力，可以运用好线上课堂平台，将学生在学习过程中的一些优秀作业，通过钉钉班级圈功能发布，并且对信息进行一定的处理，比如配上图片，或将学生学习的视频剪辑成视频在班级圈发送，加上老师的寄语，创造鼓励学生的条件。实践证明，学生能从中汲取榜样的力量，激发他们的学习积极性。

四、积极收集整理关于初中线上教学的文献资料，为疫情期间线上教

学研究提供基础

新型冠状病毒疫情中开展初中线上教学的策略的实施对策，并且确保实施对策的科学性和可行性，能够投入到实际运用中是我们的研究重点。首先，前期我们收集整理了关于初中线上教学的一些文献资料，为我们研究提供了一定的基础，比如程小妹在《浅析“互联网+”背景下多媒体技术对教学的利与弊》中就指出，通过信息技术，能够从更多渠道获得教学资源，从而有效改变目前在教学过程中教学资源比较匮乏的现状。比如我们在课堂上，如果需要对学生进行文化的教育，我们就可以通过互联网获取相应的资源，从而为学生开展文化渗透提供良好的条件。贾双在《初中课堂教学中互联网+课堂的构建》中指出，在传统课堂，一成不变的教学环境很容易让学生产生枯燥感、乏味感，进而降低对学习的兴趣。而将信息技术引入课堂，凭借信息技术在交互式支持、可视化支持方面的优势，能够为学生提供更加多元的学习环境，比如学生可以借助互联网，实现线上学习、测评;再比如，教师可以通过多媒体，为学生创设更加丰富的教学情境，提升课堂的趣味因子。伊永传在《“互联网+”背景下构建高效课堂的基本策略》中指出，从实际情况来看，很多学生的实际应用能力并不强，主要是当遇到灵活多变的现实情境的时候，实际应用能力的短板就显现了，所以要锻炼学生实际运用能力，就需要为学生提供更加多变的对话锻炼情境，而信息技术在这方面的优势，则能够进行有益的补充。林惠芳在《互联网+背景下高效课堂模式探究》中指出，在通过信息技术进行智慧课堂构建的过程中，教师可以借助信息技术来大力创新考核模式，其中一个重要的思路就是改变过去通过卷面进行测试的单一考核模式，转变为更加多元化、更加多维度的考核模式。

五、针对初中学生在疫情期间的教

学，形成相关的措施纲要

首先是为了促进初中学生在疫情期间的教学的顺利实现，我们前期构建完善的疫情期间线上教学管理体系，首先，认真做好对初中学生学习需求评估，在对学生进行学习需求评估中，要更加明晰其中和当前背景下教学要求相关的内容，能够进一步凸显学生需求的把握能力。其次，确立了疫情期间初中学生线上课程开发目标，为如何培养疫情期间初中学生线上学习指明方向，并不断促进课程目标的具体化。我们前期编制好了疫情期间初中教学开发方案，学校层面要负责整体工作的规划，教师层面负责相关纲要的编写，基于疫情背景的课程目标引领教材结构、内容和评价。在此基础上，全面实施方案，确保将疫情期间初中学生线上教学落到实处。这些前期积累的有关线上学习平台的运用和实践，为我们开展本课题实验提供了良好的实践基础和思路。

总之，疫情是暂时的，而在此次疫情中我们得到了作为一线教师亲历实践的经验，我们在实践中无论主动还是被动都很大程度上提升了自己的教学基本功和利用多媒体资源的能力，这是我们永恒的财富。我们将把它带到我们的日常教学活动中，让这些经验开花结果。