【摘要】教育改革的深入推进带来了以“学生为本”的创新性教学理念的兴起，倡导在课堂中要以学生为主体，教师的位置转变为问题的引导者和学习方法的传授者，让学生们充分发挥自身主动性，发现问题、思考问题、解决问题，教师助力推进学生的学习进程。在新课改背景下，“学案导学”教学模式应运而生，本文通过分析初中数学的教学内容，探讨“学案导学”模式的实施办法。

【关键词】初中数学;学案导学模式;自主学习

新发展的教育模式对数学学科提出了更高的要求，基于传统教育的“教师讲授，学生接受”的教学效率低下的教育手段，新发展的教育模式吸取经验，通过学案引导学生自主学习，这种教学模式旨在锻炼学生自主学习的能力，通过自学提高对数学学科的积极性与自信心，进而推进教育的发展。

一、“学案导学”模式的教育意义

教师要想授好课，不可或缺的就是备课这一环节，在“学案导学”模式下，备课环节同样必不可少，学案不同于教案，它在此模式中不仅能推进学生们的自学，而且教师在分析学案时也有引导教师有序教学的作用。学生根据学案上的导学内容，有既定计划地进行分层次地学习，教师根据学案，安排相对应的教学目标和教育方法，学案是教师与学生课堂沟通的“桥梁”。让学案成为引导学生自学的“明灯”，教师则是灯塔上的“指路人”，在学生自主学习受到阻碍时，教师与学生共同探讨问题，继而解决问题，先学后教，学生带着自己的问题抓住教师教导内容的关键点，提高对数学学科的学习动力，提高自身学习的能力。

由于学案对于“学案导学”模式的关键作用，要求教师一定遵循新教学理念、数学学科属性特征，结合教材进行学案的设计，符合新教育理念的基础上，对学生自学能力起到锻炼作用，激发中学生的思维能力与创造性，提高学生的整体学习素养。

二、“学案导学”模式的教学理念

1.以学生为主体原则

教师在发现传统教学的不足时，在教育改革的大背景下提出了“以学生为主体”的教学方案，大大加强了学生在教学过程中的地位。“学案导学”模式也不是例外，充分肯定学生的地位，教师在教学过程中转变为学生的引路人，解决问题的引导者，不同于以往的通过向学生施加学习压力使学生被动地学习，传统的教学模式会慢慢磨灭学生对学习的主动性和学习兴趣，“学案导学”模式旨在让学生发现学习的快乐，提高学习积极性。

2.侧重培养能力

“学案导学”模式的初衷就是锻炼学生的自我学习能力，成为学习的主人。在教学过程中践行“学案导学”模式时，教师在“学案”的设计、教学方法与教学手段都要与时俱进，结合初中学生的身心发展特点，切合实际地对“学案导学”模式进行创新，让此模式更加契合学生本身，最大程度地锻炼学生的学习探究能力。在课堂上积极鼓励学生，倡导探索精神，学生在诉说自己的学习见解时，教师要根据学生所述对好的方面提出肯定和表扬，对稍差的见解加以鼓励和引导，让学生在良好的氛围下不断提高综合素质。

3.引导学生探究

“学案导学”模式是教师教导辅助和学案辅助学生学习相结合的新型教学模式，初中数学学科进行“学案导学”模式教学时，要让学生充分激发自己的思维能力，在“学案”及教师的引导下积极发挥自身的学习能力，倡导主动对课程中的数学知识及问题进行构思、探究，努力解决自己发现的问题，不能解决的问题，教师要对学生加以引导，达成师生间的配合，而不是想一蹴而就地解决问题，问题得到解决后引导学生进行总结回顾，在点滴的积累中逐步全面提升自我能力。

三、“学案导学”模式的实施策略

1.提高学案的设计标准

在上述观点已经提出了“学案”对于“学案导学”模式的重要程度。因此，在学案设计时一定要提高学案的设计标准，从学生的角度出发，让“学生为主体”的观念融入到学案的设计中，结合初中数学特点，以激发学生整体素质为目的完成学案的编写。自此基础上学案的内容也要积极创新，要让学生感受到课程目标，学案设计的知识结构以教学原则、教学方法为基础排版。

2.让学案成为学生自主学习的“宝具”

学生在本次课堂之前，通过教师下发的学案首先进行自我课程准备，预习阶段是发挥学生学习能力的重点所在，通过自习的方式对下节课的知识有一个提前的认识，并且在预习的环节中对新知识有一个基础的认知结构，尝试自己搭建知识联系框图，发现出面对教案时不懂的点，在教师的引导下带着问题进入课堂，不仅可以提高学生参与课堂的活跃度，而且对于学生本身受益的是整体素质的提升，继而提高教学效率。

3.通过问题引导学生学习，积极进行总结

教师在进行初中数学的课堂教学时，在“学案导学”模式的模式下要求教师更要学会“抛砖引玉”，以提出的问题激发学生的思维，把课堂交给学生，通过一个个的问题推进课堂教学的进行。问题的设计也是大有学问，为学生设计的问题要让它引导学生探究到课程的重难点上，一步步逼近重难点，教师辅助学生自主探究，达到课程目标，提高学生学习效率与教师教学质量。

在学生不断探究与教师的适当引导下，找到了问题的解答之后，教师要担当起问题的总结者与分析者的角色，对课程中的每个环节以及知识点进行总结，对学生学习的方法进行分析，指出其中的不足，提出改进的建议，加强学生对于知识的理解与学习方法的提升。

四、结束语

“学案导学”模式在对于初中数学教学环节有着极大的发展意义，初中数学在一部分中学生的眼里变得逐渐枯燥与难以理解，通过此种模式不仅仅让学生接收到知识，更让学生发现学习的快乐，自己探究学习发现知识的快乐，并且在教师的适当引导下真正地学会学习、懂得学习，为个人的日后发展作铺垫。

参考文献：

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责任编辑  吴华娣