【摘要】与小学英语相比，初中英语的系统性更强，十分注重知识点的简单串联。这一点要求教师着重引导学生阅读不同的英语文本，提升学生的思维能力，保障学生广泛涉猎不同的文本，进而实现高效阅读，构建完善的思维框架和体系。教学经验丰富的教师借助思维导图理顺学生的阅读思路，鼓励学生自主发散思维、大胆探索，深入阅读不同的文本并留下深刻印象，实现个人阅读能力和英语核心素养水平的稳步提升。

【关键词】思维导图;初中英语;阅读课

传统的初中英语阅读教学直接以教师的简单翻译为基础，以学生的阅读知识点学习为目标，让学生进行简单的阅读和反复练习，这种机械单一的教育教学模式违背了素质教育改革的初衷，难以充分凸显阅读教学的真谛和本质，学生也会逐步丧失自主阅读的兴趣。为了突破这一现实问题，许多初中英语教师从思维导图出发，借助思维导图来开启学生的智慧，理顺学生的阅读思路，开阔学生的视野，保障学生能够按照思维导图中的关键信息进行拓展和延伸，进而对所阅读的文本有一个概括性的认知和理解。

一、课前做好思维导图构建准备工作

充分的课前准备有助于保持正常的课堂教学节奏，给学生留下良好的第一印象。在利用思维导图开展初中英语阅读教学活动时，教师需要掌握思维导图的构建要求，多花时间、多花精力，深入分析不同思维导图的作用及优缺点。首先，教师需要从理论的视角出发，做好前期的规划工作，坚持有效性、科学性和人文性的思维准则，借助思维导图发散学生的思维，让学生能够全身心地参与阅读活动。其次，教师需要准备好制作思维导图的相关工具，比如彩色笔和纸，标注重要信息，罗列知识点并合理区分主次和重难点。只有这样才能够更好地凸显思维导图的辅助作用，帮助学生自主完成预习任务，对阅读素材有一个初步的了解，进而在课堂学习的过程中主动寻求教师的帮助，跟上教师的节奏。比如，在引导学生学习Chinese traditional arts时，教师可以借助思维导图展示与中国传统文化相关的图片，比如，京剧、剪纸以及我国的四大发明，鼓励学生欣赏视频、观看图片，宏观了解中外传统文化，培养学生良好的跨文化意识，在激发学生的学习兴趣后趁热打铁，让学生阅读文本。这一点有助于拓展课堂教学内容，提升课堂容量，全面激发学生的阅读兴趣。学生也会主动自觉地接受教师的指导，独立完成预习任务，将自己不太明白的地方标注下来，在课堂中与同伴进行互动，各抒己见，分享经验和心得体会。

二、课中做好思维导图绘制引导工作

传统的初中英语阅读教学比较生硬和枯燥，不利于学生自主学习意识的培养和能力提升，如果教师能够借助思维导图转变传统教育教学模式，那么对调动学生的参与积极性将会有重要的影响。教师不再简单机械地灌输阅读理论，而是给予学生自主动手操作上的指导，帮助学生自主理解思维导图中的知识点。如果整体的课堂教学质量和教学效率提升显著，学生也能够结合个人在自主阅读中的真实收获积累丰富的写作素材，逐步提升个人的写作能力。学生的自主动手很关键，教师可以适当讲解与思维导图相关的知识，帮助学生掌握绘制技巧，强化学生对思维导图的理解，让学生意识到思维导图对个人阅读学习的辅助作用，进而变得更加积极和主动。比如，在指导学生阅读与music相关的文本时，教师则可以设置学习小组，播放学生比较感兴趣的流行英语歌曲，然后绘制思维导图，介绍歌曲的作者、创作背景以及所表达的情感，这有助于学生借助思维导图了解自身的不足。通过反复阅读和体验留下深刻印象，理顺个人的思路，实现深度分析和大胆学习。大部分的学生参与积极性较足，能够说出个人的不同意见，主动自觉地构建独具风格的思维导图，学会自主反思、自主总结和概括提炼。

三、课后做好思维导图使用鼓励工作

初中英语阅读教学的变动比较明显，课堂教学时间较为有限，一个教师往往需要面对几十个学生，因此时间和精力的合理分配不容忽略。教师一方面需要提升课堂教学质量，另一方面需要利用课外碎片化时间加强课后总结及反思，避免在同一个问题上反复犯错。在利用思维导图时，教师需要了解课堂教学中学生的真实表现，分析思维导图所发挥的作用，根据教学目标的实现程度进行改进。思维导图是一种辅助教学工具，无法完全取代传统的阅读教学模式，教师需要控制好思维导图使用的时间频率，在总结反思中学习同行的优秀做法;找准思维导图的切入点和突破口，鼓励学生在课外主动模仿教师，借助思维导图锻炼个人的阅读理解能力，掌握核心信息并进行简单发散。这种教育教学模式能够更好地激发学生的能动性，进一步打造品质课堂，让学生在自主模仿和创新的过程中获得更多的灵感和顿悟。学生的英语阅读质量和水平也会有显著的提升，进而对所阅读的文本有耳目一新的感觉，实现高效阅读、自主阅读和快乐阅读。

四、结语

在初中英语阅读教学中，思维导图是非常典型的教辅工具，对理顺学生的思路，激发学生的阅读兴趣有重要的影响。英语教师需要掌握不同思维导图的绘制对策，关注学生的英语阅读体验，了解学生的知识积累情况，借助思维导图来减轻学生的阅读理解压力，让学生能够实现高效阅读和轻松上阵。这种以人为本的教育理念对改革传统的初中英语阅读教学模式，优化配置优质教育资源和工具有重要的影响，学生也能够主动自觉地按照教师的要求，利用课内外时间独立完成阅读任务，提升自身的英语核心素养。

[本文系河源市紫金县教研室2021年度学科教学研究项目的立项课题“运用思维导图改进初中英语阅读教学方式的实践研究”（课题批准号：zjx21-010301）的阶段性成果]

参考文献：

[1]朱艳泓.运用思维导图优化初中英语阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：248-249.

[2]黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2019（11）：132-134.

[3]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2019（6）：155-156.

责任编辑  温铁雄