【摘要】合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它以教学中的人际合作与互动为基本特征。它在改善课堂内的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。同时，还可以有效地调动学生在课堂上的积极性，提高学生的学习效率，对学生的英语学习有很大的帮助，还创造了学生语言实践的机会，提高了学生灵活运用所学语言的能力。

【关键词】小组合作学习;小学英语;具体运用

小组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定要求分成合作学习小组，共同研究和探讨教师设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组里的每一个成员都获得学习的成效。在小组合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才算完成了学习任务。小组合作学习特别强调整体效能和团队精神，加上这种合作探究式学习方法，在教学过程中强调以学生为中心来组织教学，教学目的重在促进学生的主动学习和自主发展。因此，小组合作学习教学模式在促进英语教学效果提高上，能起到非常重要的作用。

一、小组合作学习的实施

（一）分组

合理分组是开展小组学习的第一步。为了能更好地开展小组合作学习，在分组时，根据我校学生都多数是外来工子弟，父母为了生活，没有时间去辅导他们，学习任务都是只能在课堂上解决，笔者通常是以“好带差”的原则来分组，每组的人数不宜过多，2-6人一组为宜，每组设正副组长两人，并且不定期地互换角色，这样有助于激发学生的积极性。分组时也要让学生知道不但要为自己的学习负责，而且要为小组中其他同伴的学习负责。他们必须坚信他们之间是“人人为我，我为人人”的关系，他们是“荣辱与共”的。

（二）明确学习目标

在进行小组合作学习时，先要明确学习任务和目标，用最短的时间，提高学习效率，完成学习任务。如，在学习词汇部分时，不是每个学生都能立即把全部单词背诵下来，这时笔者可以发挥小组合作的作用，“一对一”地进行辅导，并相互竞赛，看谁能背得最快、最多、最熟。

（三）合理评价

学生都喜欢表扬。想要保持学生的积极性，对他们的活动进行一定的评价和肯定是必要的。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学过程中，教师应该坚持使用形成性评价和终结性评价相结合，并贯穿整个学习过程，以提高学生学习的兴趣和积极性。对于评价的形式可以有言语表扬、奖小红花、奖积分等等。

二、小组合作学习在小学英语课堂教学中的具体运用

由于我们现在的课堂还是属于大班教学，为了教学更有效率，教师根据不同的课堂活动设计不同的小组进行合作学习是非常有必要的。在课堂教学的一些环节中，笔者尽可能把小组合作学习运用到课堂中的每一个环节，让学生在保持学习兴趣和积极性的同时，让学习质量得以提高，达到更好的效果。

（一）Free talk（自由谈论）：热身环节是一节成功课好的开始，在这环节中可以让学生在小组内自由活动。如，学习句型Did you have classes yesterday？ Yes， I did./ No， I didn't.时，学生可以两人一组，一问一答，进行对话练习;也可以多人一组，一个学生问，其他学生抢答，这样学生就在合作中巩固新知。

（二）Learn vocabulary（学习词汇）：每次学习词汇时，是教师和学生最头痛的时候，因为这些单词一定要背诵记牢，所以在学习时，让人觉得枯燥无味，一点都提不起兴趣。因此，笔者通常在这一环节利用小组合作学习的方式进行，尽量吸引学生，激发学生的热情。如，要求每一个小组一起合作背单词，然后每组派两名成员到黑板上默写（其中一个是教师点名的，防止内向和成绩差的学生不上来），看看哪个小组在规定的时间内写得又快又多又正确。这样就比一味地只要求学生背诵更有挑战性。

（三）Role play（角色表演）：每一课里都有故事、对话和阅读。笔者通常会让学生自己选一部分进行角色表演。有时笔者也会指定表演的内容。通过角色表演，发挥学生好玩好动的特点。如，学习了阅读A long journey to the west之后，文中有四个角色，分别是：Monkey King，Master，Piggy and Sandy，学生可根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，最后组内评出“最佳小演员”“最优秀表演组”。由于这个故事学生比较熟识，他们在扮演里面的人物过程中还加入了生动的表情、夸张的肢体动作，让表演更精彩。这样不但表演的学生激情澎湃，看的学生也激情四射。

（四）Make a survey（做调查）：调查活动在小学英语课堂是很常见的，通过调查问答有助于提高学生的综合运用语言能力。如，学习have/need 的用法时，为了记住和学会运用句型Do you have/need any sugar？ Yes，I do. /No，I don't.笔者会先让小组里的每一个学生当一回“小记者”，采访自己小组的同学，调查完自己组后，再让每组推选一个“先锋”小记者去采访其他小组。采访过程中也要记录结果。由于活动有一定的趣味性和探究性，因此大大地激发了学生的兴趣，使他们主动积极参与学习，使他们的英语交际能力得到培养。

（五）Play game（做游戏）：做游戏是小学英语课堂教学普遍开展的活动，也是学生最爱的活动之一。但如何让每一个学生都有机会参与到游戏中去？这时，笔者就觉得应该把游戏尽可能放到小组当中，在小组中开展是最容易激发学生的兴趣的。因为合作是建立“同组异质，组间同质”的原则上的，所以组内成员层次不同，往往基础好或善于表现自己的学生会主动承担发指令的角色。反之，为了保证任务的顺利完成，性格内向的或基础不够好的学生则会主动服从指令。不论怎样，让每一个成员参与其中，就是游戏的成功，同时也能让学生找到存在感，不会让其他人把自己排除在外。这样也会让所有的学生学习英语的信心大增。

小组合作学习是一种有效的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高个体学习能力和合作能力，能很好地形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。作为一名教师，让学生在学习上始终处于积极和主动学习状态是很重要的。因此，小组合作学习能让我们更轻松、更容易地达到教学目的，不但课堂效率提高，学生的学习热情也是积极饱满的。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]李春华.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010.

责任编辑  陈  洋