【摘要】为使初中《道德与法治》课堂教学更有效、更贴近学生、更贴近生活，丰富课堂教学方式，本文在探究情景导入法对于《道德与法治》的意义基础上，尝试论述情景导入法在教学实践过程中的注意事项，努力激发初中生学习《道德与法治》的兴趣，促进知行统一。

【关键词】情景导入;初中《道德与法治》;实践教学

情景导入的主要方式是根据课堂学习内容需求，教师导入一个具体的情景，使学生的注意力集中到特定场景当中。教师通过活动设定一些相关的事件、场景、人物和过程，让学生感受现实生活中已经发生过或遇到过类似的情景，加上教师的导入讲解，用理论和实践相结合的方式，再现理论知识点。文中结合笔者在教育过程的体验，尝试对情景导入法在教育中的应用做一些探讨。

一、情景导入对初中《道德与法治》教育的意义

（一）有利于实现让学生知行统一，提高觉悟

《道德与法治》课是一门独具特色的学科，社会化和生活化是它的一大特点。初中《道德与法治》课是中学思想品德教育的主阵地，有利于引导初中生树立正确的“三观”，也是宣传和落实社会主义核心价值观的摇篮。例如，在讲解《凝聚价值追求》的时候，讲解了社会主义核心价值观的内涵、意义以后，笔者引导学生联系身边的生活开展“文明校园从我做起”倡议。笔者将全班学生分成三组，第一组学生负责列举校园内存在的不文明行为，第二组学生整理课前收集到的国家、社会倡导文明的重要性，第三组学生提出践行文明校园的倡议书。教师结合倡议书引导学生要用实际行动来弘扬社会主义核心价值观，从思想上和行动上做好、践行。

（二）有利于提高学生对《道德与法治》的学习兴趣，乐在学中

《道德与法治》是初中生进入初中学习的一门必修课。学生能学好《道德与法治》课表明他们有正确的“三观”、良好的学习态度和浓厚的学习兴趣。在教学中合理运用情景导入法，有助于教师用生动的情景吸引学生;用情景中的行为说明道理;用情景给启发学生;用情景激发学生学习热情与兴趣。

（三）有利于响应推进素质教育，提高学生学以致用能力

《道德与法治》课最大的特点是来源于生活、来源于学生、来源于实际。在课前策划情境导入，鼓励学生积极参与其中，有利于培养学生的积极性，提升逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、观察能力、分析和解决问题的能力、与人交往和团结协作的能力。准备模拟情景导入的参与过程，学生积极参加资料的查找、对话的设计、情景的引入、对相关人员的了解等一系列的活动将会培养学生的学以致用能力，把书本读活，真正提升综合实践能力，有利于实现素质教育。

（四）有利于更客观全面引导学生，突显过程评价的优势

在情景导入教学中，通过情景的创设，教师可以注意到学生在情景导入参与的表现，可以根据学生在情景导入中的具体表现，考察不同学生的参与积极性、学习态度、综合表现能力，给学生打分或者用等级来评价。不会只用期中和期末考试成绩来评价学生的学习成果。可见，情境导入有利于更客观、更全面评价学生，突显过程性评价的优势。

二、情景导入法在课堂中的运用构思

（一）情境构思

情境构思是情境导入的灵魂，是运用情景导入法的首要步骤，也是决定情景导入法运用成效的关键所在。作为情景导入“总导演”的我们，必须立足做好两方面的工作：一是选择好情境教学的理论背景。紧紧围绕教育目的，选取学生身边的、学生感兴趣、有意义的内容。二是设计好情景导入的内容。好的情境导入犹如交响曲中好的指挥一样。教师可以给机会学生展示他们的才华，写一个贴近主题内容的小剧本。

（二）情景准备

情景导入法的教学准备包括考点知识准备和教材教具准备两个方面。考点知识点是理论教学必须讲授讲明的重点，是情景导入的关键内容及教学重点，是引导学生理解课本的基本理论。教材教具等物质准备是对情景导入的必要准备，必须为情景导入创设一定的场景，在导入《创新改变生活》时，笔者把女儿的创意手工“会唱歌的投影灯”带到课堂上，暗示学生今天的课很特别，把教室的门关上、窗帘拉上，实现了让学生在教室里看着星空、听着Machael Jacson的We are the world上《道德与法治》课。

（三）情景评价

“情景导入，关键在于分析总结，以达到提高学生对知识的理解和把握。教学过程中可以先让学生自我总结，总结学生自己听完教师讲述情景后的感受、经验和教训，最重要的是教师及时评价情景涉及的考纲考点。评价时应坚持鼓励为主的原则，教师应多表扬、多鼓励积极回答情景的体会和感想。比如，在导入《法定义务须履行》时，课代表小A和小B即场表演了探究与分享小颖和妈妈不小心把钥匙落在商店，被要求“请客”。有的学生认为拾金不昧是传统美德，不能索要报酬;有的学生则认为失物已归还，可以合理要求报酬。教师应该分别从道德和法律角度引导学生理清是非、增强自身的责任感，依法履行义务，帮助学生确立正确的是非判断能力。

三、情景导入在教学过程中应注意的问题

优秀的课堂导入有利于提升学生的学习积极性，提升课堂的学习氛围，引导学生对考点考纲的理解和把握。但也要注意以下几个问题。

（一）准备要充分

在情景导入过程中要作充分准备，除必要的教材教具外，教师选择的情景及围绕知识点讨论分析尤为重点，只有充分的准备才能给课堂增添色彩，才能起到事半功倍的效果。当然也要充分发挥学生的主体地位，让学生大量讲述自己的见解和观点，在从中分析学生评论中的不足，引导学生往正确的方面努力，以达到教学的效果和目的。

（二）引导要及时

在情景导入教学过程中，教师的角色是教练、是伯乐、更是引路人。情景导入法对我们提出了较高的要求，它要求在教学活动过程中承担着更重要的角色，并创设科学合理的情景引导学生积极参与。在情景导入教育过程中，虽然要充分发挥学生的主体地位，但是教师的角色更为关键，不能放任不管或更不能泛泛而谈，否则很难取得预期的效果。正确的引导显得尤为关键，及时的引导更要穿插于情景导入中和情景导入后。

（三）能力培养

情景导入的优势在于提高学生学习兴趣、实现《道德与法治》课育人树立的功能，更重要的是通过情景导入的过程能综合培养学生的创新思维能力、语言表达能力、观察分析解决问题、理论联系实际的能力等能力。能力的培养是长年累月的过程，也是教师观念改变和教学方式改进的过程，是新时代《道德与法治》课堂的新要求。

参考文献：

[1]丁仁富.情境模拟教学在幼师专业理论教学中的应用研究[J].中小学电教：下，2014.

[2]戚建阳.情景模拟教学法在韩语教学中的实践[J].文学教育：中，2014.

责任编辑  胡春华