一、案例背景

小学语文教师在学科教学工作开展的过程中，会面临着与众多学科相融合的机会。基于学生跨学科融合与实践的课程研究，语文教师需要在教学工作开展的过程中，能够以语文教材为载体，从语文学科出发，设计出不同的方案，进行跨学科的课程融合，在学科教学中，提高学科的素养，以此提升学生对于语文知识的学习与运用的水平。

跨学科课程的融合，具有一定的综合性、丰富性与关联性，语文教师在开展跨学科教学融合时，要打破语文学科的壁垒，能够对语文学习的知识进行拓展与延伸，从而让学生多层面、多维度地去了解课程，在语文课程的学习中，可以获得综合体验，让学生的身心全面、健康发展。小学语文教师在语文学科中，可以根据语文教材的内容来确定融合的主题，可以从语文知识之间的关联性开始，能够在语文教材与知识融合方面，设计出良好的主题。

根据学科的主题进行融合，教师在确定融合主题后，需要根据不同的学段学生的认知情况、思维能力以及操作水平，分别去选择、设计课程，让彼此独立、精细的分科可以实现教学工作的融合，进行教学互补。

二、案例描述

例如，在开展小学语文教学《爬山虎的脚》教学时，笔者先在语文教学设计方面，让学生先预习，在预习的过程中，提前对课文的知识与内容有初步的了解。

笔者拿到教材后先分析了这篇课文是来自叶圣陶先生的作品，是一篇比较通俗易懂，适合儿童进行阅读与理解的作品，在文章教材中，详细地描写了爬山虎的脚，生动具体。这篇文章的教学是以叶圣陶先生的笔触与角度，观察爬山虎这种植物，进而教师再带领学生去欣赏与认识爬山虎，让学生逐步认识爬山虎，产生更深的思考。

在进入课堂之后，笔者先问学生有没有见过爬山虎，然后让学生畅所欲言，讨论自己眼中的爬山虎以及自己想象的爬山虎是什么样的，以此让学生更好地去了解爬山虎，可以在比较枯燥的学习情境中，增强对爬山虎的了解。

步骤一：在教学活动开展的过程中，笔者将学生们分成小组，让小学生围坐在一起，去阅读整篇文章，先将文章中的字体、生词可以了解清楚，然后标出自己不懂，没有研究清楚的部分，在此前提下，笔者又让每个小组选出一名优秀的小组长，带领大家去探索语文知识，研究语文中的问题，如果有不懂的问题，可以在课堂上及时进行提问，还能够让学生之间互相讨论，梳理出这篇文章的主要思想，试着用自己的话表达出来，提高语文学习的水平。

步骤二：在教学工作开展的过程中，为了让学生更加清楚地了解爬山虎这一类的植物，笔者以信息化的技术手段，为学生呈现爬山虎的样子，让学生通过观察与分析，促进学生语文学习思维转化，可以让学生在学习的过程中，不仅能学习到作者用词的智慧，还能够清楚地通过观察，了解到爬山虎的脚是什么样的，与作者描述的爬山虎的脚形成对比，找出两者之间的差距。

步骤三：在教学设计层面，从课文的学习与设计来看，这篇课文主要的意图，是引导学生去仔细观察植物，帮助学生科普爬山虎这类植物，从而让学生通过观察与实践，提高学生对植物的认识，能够在习作环节，可以将爬山虎的脚描写出来。在这一点上，笔者考虑到学生对于爬山虎的认识不足，于是从电脑上搜索了与爬山虎相关的科普资料，供学生进行观看和了解，从全面的视角，加深学生对爬山虎的认识，让学生能够从生物学与植物学的视角去增长见识，从而扩大学生对爬山虎这种植物的认知，加深对爬山虎的脚的认识和理解，可以更好地促进学生的语文素养的转化，提高学生的语文学习效率与水平，将学生的素养充分地显现出来。

步骤四：笔者让学生们合上书，随机抽取学生，对学生进行提问，让学生用自己的话去表达自己所了解到的爬山虎的脚等形状和特点，来检测学生的学习成果，对于学生表述不够精确的，笔者会让其他学生先进行补充，补充不足的再由笔者进行补充。尽可能地让学生当堂消化知识，提高对知识的运用能力与转化水平。

步骤五：学生的写作是与阅读相关联的。教师在对学生开展爬山虎的脚教学时，为了丰富学生的语文素养，让学生在学习中能够充分地了解相关的词汇知识，在反复感知语文内容以后，可以按照一定的顺序，对课文知识进行熟读与默写，让学生可以全面地挖掘爬山虎相关的知识与信息。在写作的过程中，笔者对课文中“荡起碧波”“叠”等用词进行逐一地呈现，让学生练习去运用这些词进行表达，增强对知识的运用。对于学困生，笔者会让学生用这些词练习造句，上交作业，对于学优生，笔者会要求学生写成作文，以作文的形式提交作业，实现语文学习活动中的学以致用。

三、案例反思

1.语文学科是一门人文性、社会性等多项属性相结合的学科，在小学语文的教学工作中，对于学生学习能力的培养，需要教师根据教学的课程实际，科学化地设计课程，让学生在学科的学习中，可以培养出自学能力、探究能力、思考能力以及对语文知识的分析能力，能够在合作探究中增强对语文知识的实践。

2.选择需要跨学科融合的教学方法，然后深挖这方面的知识，以此来提升学生的学习能力，让学生可以掌握全面的信息，提高对课文知识的理解与转化，可以更好地去掌握语文知识。

3.在语文学科中，对语文学科知识的学习，需要语文教师能够对教材有高度的重视，能够从字、词、句子等知识点上带领学生去探索语文知识，然后把基础性的语文知识信息挖掘出来。不仅如此，为了提高学生对知识的运用与转化水平，需要教师将阅读与写作结合起来开展教学。

责任编辑  刘  勇