【摘要】随着近年来我国教育体制改革的深化，如何根据幼儿园小班幼儿的认知特点、成长规律有效开展幼儿园小班科学探究活动成为当前学前教育者最关心的话题。幼儿园小班科学探究活动本质上是具有科学价值、教育意义，能促进小班幼儿健康成长的科学探索活动。然而，小班幼儿由于他们的认知结构还不够健全，缺乏实际生活经验，对于科学探究活动还缺乏系统性的认识，引导他们主动参与到科学探究活动中也比较困难，很难促进他们形成科学素养。因此，结合幼儿的认知特点与成长规律在小班教学过程中高效开展科学探究活动就显得至关重要。

【关键词】幼儿园小班;科学探究活动;开展策略

一、根据幼儿生活开展科学探究活动

幼儿园小班幼儿认知结构还不够完善，年龄偏低，生活、学习中的很多素材对他们都有较大的吸引力。教师在平时的教学活动过程中应该善于观察，根据幼儿的日常生活来开展科学探究活动。比如，在幼儿园的生活中，幼儿在洗手的过程中会认真地使用洗手液进行“七步洗手法”来揉搓自己的小手，直到手上出现泡泡，这让他们觉得很神奇;幼儿在吃彩虹糖的时候，发现舌头会变了颜色，他们也会高兴得手舞足蹈起来;夏天幼儿在泳池玩耍的时候，发现波波球会浮在水面上，而小铁球就沉下去了，这让他们兴奋极了。虽然这些都是幼儿在幼儿园生活中常见的现象，但这些能激发幼儿的想象力，培养幼儿的动手能力，具有重要的科学价值。因此，在幼儿园小班教学中可以设定趣味科学探究活动，为幼儿准备大量的材料，引导幼儿尝试用自己的方法来完成操作。这对他们来说是一种全新的尝试，也是一种新的体验。

（一）根据小班幼儿的兴趣特点，一次关于泡泡的课程体验，如何制作泡泡水、寻找吹泡泡的工具等，让幼儿通过观察、猜想、比较、操作、验证等多种方法，从中锻炼发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验探究问题的过程，并不断积累经验。

陶行知先生认为：“生活即教育。”小班幼儿在学习活动中更需要直接感知，如果我们基于幼儿的兴趣点帮助他们建立一种积极探究的学习方式，给他们一点时间，一个空间，幼儿都是有想法的创新者，他们一定会带给我们更多的惊喜。

（二）伞，是幼儿日常生活中一件常见的物件，但由于不是经常用到，所以也很容易被忽略。《伞花朵朵》科学探究活动的开展，让幼儿感受到了伞在日常生活中的重要性，并且对伞留下了深刻的印象。在实施过程时，从认识伞、画伞、做伞、玩伞、到最后的煮“伞”，一切都以幼儿的兴趣出发，让幼儿在玩中学，在学中玩。通过利用生活中的小事物充分激发幼儿兴趣，满足幼儿的好奇心，引导幼儿自己探索、感知、操作，来揭开其中的小奥秘。探秘还在继续，成长还在继续……

通过组织上述这些科学探究活动，不仅让幼儿学到了很多新知识，更进一步培养了幼儿的动手能力，使幼儿对科学探究活动产生浓厚的兴趣。

二、观察生活中的科学现象，激发幼儿想象力

教师在幼儿园日常活动中要善于观察幼儿的生活习惯，捕捉幼儿身边的科学现象，以生活为蓝本架起幼儿生活与科学探究活动的桥梁，要赋予幼儿发现科学的眼睛，让幼儿能够明白很多科学现象就在身边的生活中，能够感受科学的趣味，热爱科学。这主要得益于幼儿科学认知结构的建设，只有幼儿能够发现科学、理解科学知识，才能应用科学，热爱科学。小班幼儿对于一些科学问题的理解往往只局限于表象，很难发现科学现象背后的科学规律。因此，教师要根据生活中的科学现象培养幼儿的想象力。

例如，当教师带领幼儿在区域做活动的时候，《颜色躲猫猫》吸引着幼儿注意力。为什么两种颜色在一起会发生神奇的变化呢？当红色颜料水和黄色颜料水混合在一起，它们会变成橙色;当黄色颜料水和蓝色颜料水混合在一起，它们会变成绿色;当红色颜料水和蓝色颜料水混合在一起，它们会变成紫色。原来红色、黄色、蓝色是色彩中不能再分解的三种基本颜色，我们也称“三原色”。当两种或者多种颜色混合在一起的时候就会产生一种新的颜色。

由于小班幼儿的年龄较小，处于语言、观察、思维快速发展的阶段，对周围的世界充满浓厚的兴趣，对新鲜的事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题。根据他们得到的这个结论，我们会发现，根据幼儿生活中接触到的科学现象开展科学探究活动，他们能很快学习到科学知识。幼儿教师只有善于捕捉生活中的科学现象，鼓励幼儿多思考，引导幼儿多实践，才能赋予幼儿想象力，让幼儿具有一双发现科学的慧眼。

三、根据幼儿的兴趣，选择适合的材料，激发幼儿科学探究的自主性

小班幼儿行为习惯还没得到全面培养，在生活和学习上还缺乏经验，对于科学探究活动也没有形成健全的认知。因此，教师要根据小班幼儿的兴趣特点，选择适合幼儿使用的材料，激发幼儿的兴趣，让他们在科学探究活动中有初步的探究方向。科学探究活动的材料准备要具有针对性，首先要从幼儿的认知角度着手，根据幼儿的兴趣，引导幼儿一边使用材料一边动手实践。

以小班科学探究活动《软软和硬硬》为例，该活动的目的是让幼儿初步掌握软硬的概念，并通过感官感知物体的软硬，能按物体的软硬分类。为了让幼儿能针对各类软硬进行科学辨别，教师可以以幼儿园中常见的纸巾、枕头、衣服、茶杯、积木等为例，引导幼儿想象这些物品的软硬，然后让幼儿亲自动手进行实验，验证这些物品的软硬，培养幼儿的动手能力。通过眼睛、耳朵、牙齿、手、皮肤等感官看一看，敲一敲，咬一咬，捏一捏，摸一摸都可以感知物体软硬。此外，还可以学习按物体的软硬来进行分类。选择软硬不同的物品要以激发和培养幼儿的兴趣为主，实验目的是促进幼儿思考，让幼儿能主动联想，激发幼儿的想象力。

在学习《认识苹果》这一科学探究活动过程中，教师可以事先调动幼儿的想象力，引导幼儿猜想不同种类苹果的颜色，也要让幼儿猜想果肉的颜色。随后，教师要把准备好的不同种类的红苹果、青苹果、黄苹果向幼儿展示，让幼儿观察。因为猜想、观察是激发幼儿想象力最重要的方法之一，也是培养小班幼儿动手能力、科学探究能力的重要途径，所以教师只有根据小班幼儿的认知特点激发和培育幼儿的兴趣，才能激发他们探究未知事物的热情，点燃他们探索的欲望。

小班幼儿好奇心较强，在学习过程中容易被不同的事物吸引。因此，在开展科学探究活动时，教师要注重培养小班幼儿的专注力。教师在准备科学探究实验活动材料的时候，不能让材料种类过多，应当重视材料的循环利用，要善于观察小班幼儿对不同材料的喜爱情况，通过观察幼儿对材料的喜爱程度、表现，合理增添材料。例如，针对幼儿使用不同种类材料的情况，教师可以在科学实验活动时根据内容分时段放置不同的材料，可以在科学探究活动区域内放置磁铁，目的是让幼儿初步感知磁铁可吸铁的特性。在教师的引导下，幼儿尝试有什么物品是可以和磁铁做朋友的。幼儿通过自身的探索活动，发现磁铁有吸住铁或铁制品的特性。磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。平时，幼儿对于活动室操作板上的磁铁总是忍不住地去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活动区中也可以利用钓鱼的游戏来吸引幼儿，当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时，幼儿是那么地开心。一块小小的磁铁可以帮助幼儿完成多项实验探究活动，所以多次使用磁铁，能激发幼儿的实验探究热情。教师在列举磁铁的用处之后，还可以让小班幼儿了解磁铁的不同用处，幼儿对磁铁会充满好奇心，都能积极参与到有关磁铁的科学实验探究活动中。虽然有一些有关磁铁的科学知识幼儿还是一知半解，但幼儿在教师的引导下，通过自己动手了解磁铁的用途，他们会对科学探究活动保持浓厚的兴趣，在活动中他们也会热情高涨。

四、结语

在幼儿园教学中，针对幼儿园小班幼儿的兴趣特点、认知规律开展科学探究活动能激发幼儿的想象力，培养幼儿的动手实践能力，这对幼儿科学素养的培养与提升有着积极意义。幼儿教师应注重选择生活化的材料，结合幼儿生活中的科学现象有效开展科学探究活动，在活动中鼓励幼儿多联想、多动手、多猜想，同时，注重在科学探究活动中加入趣味化内容，激发幼儿参与活动的兴趣，要在科学探究活动中为幼儿准备不同的科学材料，帮助幼儿了解科学知识，开拓知识视野，促进他们形成良好的科学素养。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“运用‘课题’方式优化教师‘实践性知识’培养的实践研究”（课题编号：2020YQJK187）的阶段性研究成果]

参考文献：

[1]李倩.让“看得见儿童”的区域支持儿童的学习——儿童视角下幼儿园活动区创设与实施策略[J].今日教育（幼教金刊），2019（12）.

[2]戴芳艳.幼儿园活动区创设的策略研究[J].学周刊，2019（34）.

责任编辑  梁国胜