【摘要】良好的班级，需要班主任的用心经营。做好班级管理，有利于班主任工作的顺利进行，从而进一步提高班主任工作的有效性。本文针对小学班主任提高班级管理工作的策略进行探究，提出笔者的思考和见解。

【关键词】小学;班主任;班级管理;有效策略

“爱是自然流溢的奉献，爱是教育的源泉。”教师有了爱，才能爱生如子。自踏上三尺讲台以来，笔者担任班主任已十年有余。在平常的班主任工作中，笔者主要对班级管理，学生的学习、生活及行为习惯几方面进行管理和引导。下面，笔者就如何调动学生的积极性，推动学生参与班级管理助推班主任工作的顺利开展进行探究。

一、成立班级管理体制，推动学生参与班级管理

（一）营造学习氛围，打造向上的班级集体

做好班级环创建设，促团结和谐班级，让学生在学习方面更好地保持学习状态，以传递正能量;准备有益书籍供学生阅读，或提倡学生课间玩感兴趣的魔方，既丰富学生课间生活，又活跃学生的思维;设荣誉墙，提高学生的集体荣誉感。

（二）立班干，扶班主任工作，打造积极向上的班风

营造良好的班级学习氛围，打造“积极、阳光、向上”的班级集体，班级常规管理发挥极其关键的作用。

1.提升学生的班级荣誉感，成立班级管理体制。每个学生都是班委中的一员，每个学生要根据自己的职务、任务安排工作，各尽其职，认真履行自己的班委职责，协助班主任做好班干部工作和班级卫生工作，做到班级人人是班委，人人有事做。请每周表现进步最大的学生“兼职”做助理班长，从而为班级做力所能及的事，并增强个人自信心。

2.培养学生的班集体荣誉感，大力调动全员积极性参与到班级管理中来，群策群力，分工明确，各自做好督促与登记。最终班主任进行评价，给表现优秀的学生加量化考核分，以培养学生正确对待事物的良好态度和正能量感。其中，学生需要督促及登记的主要有以下方面：教室卫生、学生的言行举止、课间纪律、课前准备、课堂行为、作业检查等。久而久之，学生参与班级管理的意识明显增强，自我管理能力、自我约束能力显著提升，班级多次获“校级文明好习惯班级”称号。这也使得学生之间更积极向上，和谐相处。班级成为一个班风正、学风良，充满正能量的班集体。

（三）立班规班纪，促文明班集体

在遵守校规校纪下，设定班级的班规，每天由相关班委监督，主要内容有：

1.安全学习，不追跑，不打闹;

2.乐于助人团，结友爱，文明有礼;

3.爱护公物，不做任何损人不利己的事;

4.制订一日常规，班级全员遵守，落实到位。

二、用心用爱育人，为班主任工作增效赋能

（一）用心沟通，转化学困生，做学生的“指路明灯”

提高学困生的学习能力是教师教育教学的重点工作。学困生的知识基础薄弱，学习不主动，学习态度不端正，常不完成作业;其父母可能不够重视学习;学困生自身自卑、不自信等，这些情况都有可能使学困生对学习没有兴趣，从而造成学习成绩不理想，成为大家口中的“学困生”。

记得笔者曾教过一个五年级的足球特长生小文。小文只要一上课，就会“自动”无精打采，打瞌睡，对学习毫无兴趣。为此，通过观察和与小文的沟通，笔者找出了小文无法提升学习成绩的原因：一是每天超负荷进行足球训练，不重视学习，其身心俱疲，无心学习。二是小文午间不睡午觉，造成疲劳听课，学习效果低效。为了不让任何一个学生掉队，笔者对小文实施了以下转化策略：

1.家校沟通，共育转化

与家长取得联系、沟通，表明学校的教育是为了让学生更好、更优地成长，并让家长深知只学足球，不学习文化知识，会导致学习成绩不理想，最终会让学生产生自卑心理，从而学习成绩不理。此外，笔者科学指导家长合理地安排学生的作息时间，并要求家长多关心学生的学习表现，多鼓励与肯定学生的每一次的进步，让学生慢慢提升学习的自信心。

2.找学生的“闪光点”，助学生添学习兴趣

用心和学生谈心，用心帮学生分析学习情况，引导学生树立正确的“三观”，时时刻刻关爱着他，引导他明确学习目标：做一个有文化底蕴的足球人。在转化小文的过程中，笔者始终坚持以“欣赏、夸奖、鼓励”的方式来教导学生，放大学生的“闪光点”，树立其学习的自信心及积极性，如，在课堂上设计一些难度不大又有趣的问题，鼓励他大胆举手答题，只要他勇站起来回答问题，就在全班学生对他进行表扬，树立其自信。这样，他的学习兴趣慢慢产生。

通过转化，小文的个人荣誉感明显增强。在平时的课堂上，只要教师提出问题，小文都能高高地举起小手。这可以看出，小文开始重视学习了。一学期下来，在期末考试，小文取得优良的成绩。也因此，小文获得了同学们的尊重，自信心倍增。其家长看到孩子进步，也一再肯定教师的教育。因此，笔者常在想：只要够用心，班主任也有“化腐朽为神奇”的力量。

（二）和善而坚定，不忘初心，用爱育人

现任工作中，笔者遇到一位特殊学生小泰。小泰，是一个患有自闭症和多动症的学生。自闭症学生主要表现在：语言交流有障碍，社交有障碍，只会简单词语，无法成句，与同学交流有困难;多动，常在课堂随意叫，以自我为中心;有很多刻板重复的行为。他就像一位来自星星的孩子，活在自己的世界里。但俗话说，“上天给你关上一扇窗，就会为你打开一扇门”，小泰是一名自闭症学生，但他具有比较高的学习能力与画画能力。

为了让小泰可以与同学正常交流，更好地参与班级日常生活，笔者查阅了一些关与自闭症学生的资料，知道自闭症学生的内心世界，与常人是不同的，不会表达自我与需求。为了更好地帮助小泰，笔者开展了以下几点工作：

1.提高语言能力是关键

在平时，笔者通过玩游戏教小泰辨别不同的表情：开心、生气、难过、喜欢等，并让他去观察同学们的表情。同时，引导他如何把内心的感受表达出来。

2.正向引导与赏识，提升存在感、被需要感

平常课间，笔者会引导他主动邀请同学玩，引导他说出：“我想和你一起玩，好吗？”“请给我一个球，谢谢”，等等。每当他完成一次任务，笔者就及时给他表扬和鼓励，赏识他的每一个进步，给予他奖励。在日常生活中，笔者也会给予他最大的理解、包容和爱。并请全班学生帮助他，让他感受到同学的尊重与友善。每次发放作业时，笔者会有意地请他帮忙，让他感受到自己在班级里的存在感和荣誉感。

3.家校共育

正视学生的问题，和科任教师、生活教师共同商议适合学生的教育引导方法，用更多的爱来引导学生，尽量把自闭症学生看作普通的学生来教育。此外，引导家长重视孩子的问题，及时找专业人员做进一步专业的干预，以免错过治疗的黄金期。

经过家校的真诚有爱的沟通及专业的治疗，小泰现在上课基本能端正坐姿，生活能力和处事能力有所提高，还能和笔者进行良好的互动，偶尔也能大胆说出自己的感受和需求，能基本辨别是非，也开始和同学们友好交流。

特殊学生的教育，是一个专业、系统、长期的过程，越早干预越好。愿每一个来自星星的孩子，都能被世界温柔以待。

三、结语

“爱是教育的最高境界”，在平凡的班主任工作岗位中，笔者用爱感染学生，用真诚与家长沟通，用爱心架起家校沟通的“桥梁”。也因此，笔者在工作中不断收获喜悦与幸福。在今后的教书育人工作中，笔者愿做“绿叶”，为“红花”做衬托，把这一腔教书育人的热情挥洒到底。

参考文献：

[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（刊），2014，7（6）：59-60.

[2]德吉.浅谈班级管理的一点体会[J].关爱明天，2016（3）.

[3]朱永新.家校合作共育[M].中国人民大学出版社，2020.

责任编辑  陈小凤