【摘要】英语在中考科目中是重要的一门学科，而兴趣是学好英语的关键。学生能不能初步具备相应级别的应用英语能力，是作为语言教育工作者需要进一步思考的问题。英语的教学目标是提高学生的一种语言能力，兴趣作为学习英语的“敲门砖”，同时也是使学生掌握并运用好英语学习方法的有效途径。因此，激发并提高学生英语学习的兴趣是十分重要的。

【关键词】农村初中英语;兴趣;措施

英语作为一门现代世界性语言，在人类目前语言教育体制框架中占有重要的历史地位。全球自由贸易协议的实施不断发展，使得各国之间的互相交流活动逐渐走向频繁。因此，强化英语的综合运用能力越发显得重要，这是中学生英语能力培养的重心所在。然而，针对中国当下农村部分中学生的实际综合英语应用水平而言，还是很不尽人意。因此，唯有激发并提高农村初中生学习英语的兴趣，才能够有效地从根本上全面提升我国农村中学生英语综合应用能力的质量。下面，笔者就影响农村中学生英语综合能力整体提升的诸多原因展开分析，并提出一些有效激发并提高农村初中生学习英语的兴趣的方法和措施，以供参考。

一、农村初中生学习英语面临的问题

（一）学生因素

由于部分中学生平时总是利用母语去进行各种日常交流，特别是农村中学生更少用英语，即使有一些农村中学生偶尔使用了几句日常英语，它实际上也是一种相对陈旧和僵化的学习方法。学生并不知道如何才能真正灵活地运用英语。长此以往，很多中学生会逐渐失去学习英语的兴趣。此外，还有相当一部分学生认为，英语学科只是三门大学科之一，枯燥难学，遇到难题之后，并不是很积极地想办法解决，而是直接选择逃避。时间一长，学生不会处理的各种英语问题也就会堆积得越来越多，这也成为学生学习英语的一道障碍，最终导致学生失去学习英语的兴趣。还有一部分学生，就算他们已经能大致上知道或明白自己在英语学习方面的困惑，但是也不会想办法解决，这样导致许多错误反复出现，甚至到了初中三年级也有部分农村初中学生连一句最基本的问候方式也不会或者难以开口。

（二）教师因素

目前，在农村中学英语课程的教学当中，这种“教师讲，学生记”式的传统英语课堂教学组织方式依然没有彻底地改变。学生们根本没有主动学习英语知识的实践机会，只是在被动式地学习各种英语知识。而对于英语学科这门独立学科来说，如果学生仅仅只是掌握到了一些书本层面上的相关知识，不知道如何具体运用，这样根本就不可能使每位学生能真正地去看到并实现学习英语的价值。此外，由于有的教师授课教学思维方式过于死板、单一，他们没有及时将现代信息技术理念有效地融入应用到农村中学英语课堂与教学环境当中，这样往往就会造成广大农村学生普遍对学习英语产生厌倦，进而就不愿意再学习英语。

二、激发提高农村初中生学习英语的兴趣的有效措施

（一）增强英语听说能力的训练，激发并培养学生学习英语的兴趣

对于部分农村中学生而言，兴趣是其认真学习一种重要推动力。激发农村学生对英语学科的学习兴趣，可以促使学生更加主动地参与到英语知识的学习探索与教育实践环节当中。中学时期是我们培育学生对英语感兴趣的一段良好教育时机，当学生进一步学习英语知识，并将英语知识运用在生活中而感受乐趣后，可以了解到英语知识学习的价值目标。通过合理化设计英语知识的教学，使农村中学生可以在口语课基础上学习理解相应类型的日常英语交流表达，并能更熟练地学会讲地道的英语，学生自然就能够尽快地在英语学习实践中找到自己学习英语的自信，并对其产生浓厚的兴趣。

要培养并提高学生语言学习的兴趣，也需要专业的教师有效地引导，并给予学生相应的口头鼓励和书面赞扬，让学生能够真正地以掌握英语听说表达能力为荣，进而能够逐步形成对英语学科正确的意识。此外，教师亦应及时捕捉当代农村中学生身上的闪光点，适当地给予积极表扬，用一些鼓励式幽默的话语方式来引导，促进每位学生获得进步。如，笔者在参加一些相关的实践活动课程当中，发现农村中学生在课外阅读中都会有一定的积累，比如，有的学生比较喜欢积累一些名言名句，如果这时学生在课上表达出自己的积累时，教师应予以积极的回应。比如，他们说出了“I am a lucky dog.”“A friend in need is a friend indeed”“No pains ，no gains”等时，教师应及时给以表扬，让他们觉得用英语表达不难堪，从而激发学生对英语学习的兴趣。因为在农村缺少英语交流环境，部分农村中学生在课上不好意思开口，害怕被别的同学嘲笑。因此，教师可以在课余时间对学生进行引导，让学生自主锻炼来提升自身的听说能力，使得英语听说变成一件乐事。

（二）合理使用多媒体技术，充分调动学生的学习兴趣及主动性

现在我国大力推行中小学教师信息技术应用能力提升工程，将多媒体技术融入到农村初中英语课堂当中，可以将看似抽象乏味的日常英语知识逐步变得直观、生动和形象，进而能够使众多学生对英语课程充满兴趣。由于以往传统的农村英语教学只是依靠一支粉笔和两块黑板，时间一长，学生就会觉得这样乏味的教学课堂毫无教学新意与价值可言，无形中也会使大多数学生对这种枯燥的学习模式产生厌倦的心理。因此，他们便会丧失对英语这门学科的兴趣。但多媒体教学能够将学生吸引，大大地激发并调动他们学习英语的兴趣，从而进一步引导他们进行自主学习。

（三）营造主动学习的英语氛围，培养学生的兴趣持续感

以贯彻落实新课标导向原则的新一轮初中英语课程综合改革，对教师的课程教学体系和对于学生未来的终身学习目标在课程认知层面和课程思维层次面又提高了广度上和宽度上的内在要求，同时也大大增加了教师积极营造生动、有活力的和极具吸引力的英语教学氛围的可能性。在整体学习的氛围积极营造上，教师应该主动引导每个学生积极主动进行学习，关注学生的主体参与，引导学生有效学习，培养他们学习英语的兴趣持续感。这方面有许多切实可行的实际办法。例如，在学校中开设英语角，在英语角中放置着一些学生感兴趣的英语原文书籍，或播放英语歌曲，从而引导他们欣赏英语歌曲，让他们在歌曲中感受英语语言的魅力，也可以带领他们扮演一些英语舞台剧。在日常生活中，可以鼓励学生每天用1到2个小时展开英语对话，促进实际运用，增强英语语感，感知语言魅力，保持兴趣持续感。还可以及时地给学生推荐适当的英语原文课外书，用文本固有的魅力吸引学生的眼球，让他们在学习语言过程中有更多的成就感。在教学中播放英语音视频、文艺作品等，给予学生更多的英语兴趣冲击力，焕发学生的学习热情。

三、结束语

农村初中生在学习英语的时候存在不同的困难，有学生自身的原因，也有教师的原因。无论问题出自哪里，对于英语学科基础课而言，教师如果能够做到让英语课堂充满无限乐趣，那么大，多数学生会很愿意学习英语知识。中学英语教师如果真正想要全面强化农村中学生所具有的英语综合运用能力，就需要激发并培养学生学习英语的兴趣，改变英语课堂传统教学模式，探索创新教学思维方式。通过教师主动的引导、激励学生广泛参加英语活动，从而增强学生学习英语的兴趣，一定能够让学生提高英语水平，从而真正喜欢英语、学好英语。

参考文献：

[1]李涛.浅谈初中英语教育兴趣培养[J].情感读本，2020.

责任编辑  梁婷惠